李巨升

摘要：筆者就《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分的相關(guān)內(nèi)容和課堂教學(xué)中的涉及到的有關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系做一簡要的分析。以實(shí)驗(yàn)版教科書《必修二：遺傳和進(jìn)化》中的一個(gè)技能訓(xùn)練作為實(shí)例來探析。

關(guān)鍵詞：新課改;作業(yè)案例;《科學(xué)探究》

中圖分類號(hào)：G633.91 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0122

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！比珖鞯叵嗬^進(jìn)入新方案，新課程，新標(biāo)準(zhǔn)，新高考的改革實(shí)施進(jìn)程中，我們甘肅省在2019年進(jìn)入新課改的實(shí)施進(jìn)程，目前我們正進(jìn)行新課改的全員培訓(xùn)，筆者作為一名生物學(xué)教師欣然加入了培訓(xùn)的行列，認(rèn)真地聆聽多位專家學(xué)者的講解和分析，上到國家的和省級(jí)的，下到市縣區(qū)級(jí)的，尤其到市生物學(xué)學(xué)科基地的培訓(xùn)更加接地氣，各位同仁認(rèn)真聆聽專家的講解和分析，其間與專家互動(dòng)，積極討論發(fā)言，以解心中的疑惑，以達(dá)到對(duì)新課改的理解和認(rèn)識(shí)，改變觀念和意識(shí)，為新課程的實(shí)施做好心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備，以飽滿的熱情投身到教育改革的實(shí)踐中去。

《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)3《科學(xué)探究》水平的劃分為四個(gè)層次，逐級(jí)遞進(jìn)和提升，從一般的學(xué)業(yè)水平到高層次的學(xué)業(yè)水平。例如：“水平一”是基于給定的實(shí)驗(yàn)方案完成簡單的實(shí)驗(yàn)，能以書面的形式將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來?！八蕉碧岢錾飳W(xué)問題，在給出的多個(gè)方案中選取恰當(dāng)?shù)姆桨覆?shí)施，以口頭或書面的形式與他人展開交流?！八饺敝刑岬交诮o定的條件，設(shè)計(jì)并實(shí)施探究方案，并運(yùn)用科學(xué)術(shù)語報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！八剿摹被趯?duì)相關(guān)資料的查閱，設(shè)計(jì)并實(shí)施恰當(dāng)可行的方案，運(yùn)用科學(xué)術(shù)語精確闡明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并展開交流（以上是對(duì)學(xué)業(yè)水平描述內(nèi)容的部分摘要）。

實(shí)驗(yàn)版教科書《必修二：遺傳和進(jìn)化》。孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)（一）中的技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序：假設(shè)3年后，你正在一個(gè)花卉生產(chǎn)基地工作。有一天，你突然發(fā)現(xiàn)一種本來開白花的花卉，出現(xiàn)了開紫花的植株。你立刻意識(shí)到它的觀賞價(jià)值，決定培育這種花卉新品種。當(dāng)你知道這種花是自花傳粉的以后，將這株開紫花的植株的種子種下去，可惜的是在長出的126株新植株中，卻有46株是開白花的，這當(dāng)然不利于商品化生產(chǎn)。怎樣才能獲得開紫花的純種呢？請(qǐng)你寫出解決這一問題實(shí)驗(yàn)程序，與同學(xué)交流，看誰設(shè)計(jì)的程序更簡捷。

教參提示：將獲得的紫色花植株連續(xù)幾代自交，即將每次自交后代的紫色花選育再進(jìn)行自交，直至自交后代不再出現(xiàn)白色花為止。具體過程可用以下圖解表示。

選育自交 ? ? ? ? ? ? ?紫色花 ? ? X ? ? ?紫色花

↓

F1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?紫色花 ? ? ? ? ? ? 白色花

選育紫色花自交↓ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ↓

F2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?紫色花 ? ? ? ? ? ? 白色花 ? ? ? 淘汰

選育紫色花自交↓ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ↓

直至后代不再出現(xiàn)白色花為止 ? ? ? ? 淘汰

以下是我作了簡單的提示后，學(xué)生們根據(jù)自己剛學(xué)過的知識(shí)和已有的能力設(shè)計(jì)的方案以及我做的簡要的評(píng)語。

案例1：取出開紫花的，留種標(biāo)號(hào)，種下去，取出全是紫花的留種，即為純合子。

評(píng)語：太簡潔，語言描述不準(zhǔn)確，沒有科學(xué)探究的意思在里面。

案例2：（1）將子一代中開白花的46株種子排除，將其余的留種。（2）將子一代的種子進(jìn)行編號(hào)，每一號(hào)種一行，若那行出現(xiàn)白花，則排除這一行。（3）到第三年，將子二代的種子按（2）步驟再進(jìn)行一次。

評(píng)語：有些意思，基本上說到點(diǎn)上了，有點(diǎn)科學(xué)探究的程序要求了。

案例3：將長出的126株新植株中的白花除去，將剩余的80種紫花再次種植，并且分別將這80種紫花進(jìn)行標(biāo)記，待成熟后將花籽按標(biāo)記保存好，等到第二年將標(biāo)記好的花籽分行種植，將一行中全部開的是紫花的花種留下，而現(xiàn)在的花籽為純合子。

評(píng)語：語言描述欠準(zhǔn)確，基本符合科學(xué)探究的基本程序了。

案例4：所得這株紫花植株的種子為雜種，（1）將其種入，通過自交，可能得到紫花植株和白花植株，去掉白花植株，留紫花植株的種子。（2）第二年，將所得紫植株種子標(biāo)號(hào)，分別為1，2，3，……80等。（3）每一行種入所代表的標(biāo)號(hào)種子，將結(jié)白花植株去掉，所留紫植株為純合子。（4）若想為進(jìn)一步確定，第三年再種入所留紫花植株的種子，若仍是開紫花的植株停止實(shí)驗(yàn)，若不是重復(fù)步驟（3）。

評(píng)語：語言描述較細(xì)致，科學(xué)術(shù)語較準(zhǔn)確，但程序設(shè)計(jì)有些問題，沒能嚴(yán)格按科學(xué)探究的基本程序設(shè)計(jì)。

案例5：（1）將開白花的46株全部拔掉，保留80株開紫花的植株并編號(hào)為1，2，3，……80等。然后分別收集它們的種子裝袋并標(biāo)號(hào)。（2）第二年將這些裝袋標(biāo)號(hào)的種子分塊種植，待長出的植株開花后觀察花色。（3）將只開紫花的植株的種子分別收集裝袋并標(biāo)號(hào)。（4）第三年將（3）的種子重復(fù)（2）的步驟，直至不開白花為止，開紫花的植株的種子即為紫花純種。

評(píng)語：語言描述的更嚴(yán)謹(jǐn)有序，能嚴(yán)格按科學(xué)探究的基本程序設(shè)計(jì)，科學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確。

案例6：將獲得的開紫花的植株連續(xù)自交幾代，即將每次自交后代的開紫花的植株選育出來單株種植后再進(jìn)行自交，直至自交后代不再出現(xiàn)開白花的植株。

評(píng)語：設(shè)計(jì)簡潔但與教參的提示很相似，可能查閱教參了，若是自己想出來的更好，說明能按科學(xué)探究的基本程序操作了。

雖然剛學(xué)過孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）和分離定律，我也簡單提示了一下，學(xué)生們都能做一下，我選了具有代表性的六個(gè)設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生們對(duì)照教參提示再討論總結(jié)出簡潔的程序和科學(xué)合理的設(shè)計(jì)程序。與學(xué)生們共同討論設(shè)計(jì)案例的差異，使學(xué)生增強(qiáng)了科學(xué)探究的理念，我再結(jié)合新課改的培訓(xùn)，更加深了對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”中的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分的內(nèi)容理解。如前面摘錄的學(xué)科核心素養(yǎng)3《科學(xué)探究》的四個(gè)水平的部分內(nèi)容，水平一和二強(qiáng)調(diào)給定的實(shí)驗(yàn)方案要求學(xué)生完成簡單的實(shí)驗(yàn)，或從多個(gè)給出的方案中選取恰當(dāng)?shù)姆桨覆?shí)施。水平三和四則強(qiáng)調(diào)基于給定的條件設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，或基于對(duì)相關(guān)資料的查閱，設(shè)計(jì)并實(shí)施恰當(dāng)可行的方案，并且語言描述從口頭或書面形式到科學(xué)術(shù)語報(bào)告及科學(xué)術(shù)語精確闡明來逐級(jí)遞進(jìn)和提升。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué) ? ?730600）