呂倩

[摘要]我國(guó)職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，理解力相對(duì)較弱，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，但是這部分學(xué)生心態(tài)樂觀，思維活躍。數(shù)學(xué)這門課程，主要是為了促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，因此，為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)這門課程的價(jià)值，提升職業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)素質(zhì) 問題 培養(yǎng)措施

現(xiàn)階段課堂教學(xué)形式的重要性越來越被重視，課堂教學(xué)不僅是學(xué)生汲取文化知識(shí)的核心途徑，還是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要場(chǎng)所。職業(yè)學(xué)校是我國(guó)教育的一項(xiàng)重要組成部分，我國(guó)的素質(zhì)教育改革正在不斷進(jìn)行之中，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教育教學(xué)觀念陳舊

在很多職業(yè)學(xué)校中還存在著以往的教育教學(xué)觀念，他們認(rèn)為學(xué)生的主要認(rèn)為就是學(xué)習(xí);有的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)就可以代表一切，學(xué)生的其他方面不用特別關(guān)注;有的學(xué)校在考核教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)只按照學(xué)生成績(jī)?nèi)ヅ琶?。在這樣的環(huán)境下教師在教學(xué)中只會(huì)一味向?qū)W生施加壓力，全然不顧學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然新課改對(duì)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，但是很多學(xué)校還是頑固不化，固守自封，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性水平較低，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)也無法形成。

（二）教學(xué)方法單調(diào)、呆板

教師應(yīng)當(dāng)能夠掌握多種多樣的教學(xué)方法，但是有的數(shù)學(xué)教師卻還是使用單調(diào)、呆板的教學(xué)方法。有的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候過于注重講解相關(guān)知識(shí)，不讓學(xué)生自己去思考怎樣去自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師講解的內(nèi)容，無法內(nèi)化，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就無法提升，學(xué)生也無法有效的掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善、不健全

如果教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)是健全和完善的，那么課堂教學(xué)就可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)還存在著一定的缺陷，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量水平較低，教師的教學(xué)能力也無法有效提升。雖然有的學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)很健全，但是卻無法落到實(shí)處，只是流于形式，導(dǎo)致教學(xué)效率較差，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)措施

（一）教師要改變教育觀念，創(chuàng)新教育理念

教師不僅要積極學(xué)習(xí)和深刻理解新的教育教學(xué)理念，積極的運(yùn)用好新的教學(xué)理念，還要深刻認(rèn)識(shí)到以往的教育理念的弊端。教師要特地摒棄掉滿堂灌、一刀切的教育模式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，自己做好主導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓素質(zhì)教育改革切實(shí)落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到素質(zhì)教育的好處，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使他們都能夠成為可塑之才。

（二）教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去運(yùn)用不同的教學(xué)方法。例如探究學(xué)習(xí)法，教師可以提前給出一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去尋找問題的答案，在課上教師可以讓大家分享自己的想法，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，這種教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂，繼而提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。小組合作學(xué)習(xí)法也是現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員根據(jù)教師的要求去進(jìn)行資料的收集和問題的探究，小組成員之間分工明確，相互學(xué)習(xí)、幫助，最終得出問題的答案。這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升班級(jí)的凝聚力。

（三）彰顯學(xué)生的主體地位

新的教學(xué)理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，占主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用，是主導(dǎo)者。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備必要的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，相互交流學(xué)習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就會(huì)更加高漲。比如在上數(shù)學(xué)課之前的課堂導(dǎo)入，在課中教師問題的設(shè)計(jì)等都要具有啟發(fā)性，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獨(dú)立參與日常的課堂教學(xué)。通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析和理解，學(xué)生能夠深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教師還應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)去積極引導(dǎo)學(xué)生，利用想象去加深印象，去深入的理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠從多角度去分析數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練掌握數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系有利于提高教師的教學(xué)能力，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，既能夠讓好的學(xué)生勇于突破自我有所提高，又能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度又要考察學(xué)生的應(yīng)用能力，既要看學(xué)生的卷面成績(jī)，又要看學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度。只有建立相對(duì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，才能提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，繼而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（六）提升職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)水平

學(xué)校發(fā)展，教師是第一資源。當(dāng)前我國(guó)十分重視職業(yè)學(xué)校教師的質(zhì)量，決定采用一定的手段給職業(yè)學(xué)校提供優(yōu)秀的教師資源。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要注意提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)校要積極組織學(xué)生進(jìn)行定期培訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)等，通過各種方式提高教師的整體素質(zhì)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，靈活使用多樣的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位，做好主導(dǎo)工作，課后要及時(shí)進(jìn)行反思，持續(xù)提升教育教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)的有效性水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。