王廣軍

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)課堂教學(xué);教學(xué)策略;情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0060—01

教學(xué)策略，是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。情境教學(xué)，就是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具體、形象、直觀的場(chǎng)景，讓抽象的文字語(yǔ)言變成生動(dòng)的可視語(yǔ)言，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中盡可能多地感受英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，巧妙、積極地創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅并緊扣課本內(nèi)容、貼近學(xué)生生活實(shí)際的課堂情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么，教師該如何結(jié)合時(shí)機(jī)，巧妙地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境呢？

一、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展需要來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的目的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自覺(jué)性。中學(xué)生的心理特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：好奇心，好問(wèn)，好嘗試，好勝心和好動(dòng)。而英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的需要。

二、實(shí)物情境創(chuàng)設(shè) ，提升學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)時(shí)，教師如果能夠結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用教具，如掛圖、實(shí)物等，模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，并在模擬場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有助于加深學(xué)生的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這不僅能讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的物品名稱進(jìn)行英文再現(xiàn)，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中自由發(fā)揮，能從真正意義上達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)物情境具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn) ，能較大限度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的印象深刻，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

三、通過(guò)靈活處理課堂的意外來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)并不都是按教師所設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行的，出現(xiàn)意外是很正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)該抓住這寶貴的機(jī)會(huì)，靈活處理這些“意外”，創(chuàng)設(shè)情境將會(huì)有意想不到的效果。在教學(xué)中，教師如何巧妙地處理這些“意外”，這非常重要，這直接關(guān)系到師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系。只要教師留心觀察每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性要引導(dǎo)保護(hù)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生才能夠不受限制地發(fā)揮想象力。

四、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，理清文章脈絡(luò)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，理清文章脈絡(luò)，能有效地把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以幫助學(xué)生抓住文章的主旨，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的歸納能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，積極發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題型以及探究型的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及看法。尤其在短文教學(xué)或閱讀理解中，教師可以根據(jù)短文的題材以及特點(diǎn)，先創(chuàng)設(shè)與短文相關(guān)的問(wèn)題或情境，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或情境進(jìn)行快速閱讀，如此讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題，很快就能在文章中找到答案。然后，教師可以讓學(xué)生找出每段的主旨句，概括段落大意，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，歸納出問(wèn)題的答案。通過(guò)學(xué)生歸納的內(nèi)容，反過(guò)來(lái)再現(xiàn)短文內(nèi)容，把短文教學(xué)與學(xué)生作文有機(jī)結(jié)合和整合，一舉多得，繼而提升學(xué)生的閱讀與寫作的綜合能力 。

五、用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)的交際情境

使用多媒體教學(xué)手段，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情景，使外語(yǔ)教學(xué)形象化、具體化、情景化。外語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè)會(huì)逐步減少學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過(guò)程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

總之，情景教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感生活，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的方向，在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。因此英語(yǔ)教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、切合教材內(nèi)容、切合語(yǔ)言交際的實(shí)際和形象感人，新穎而富于啟發(fā)的情景。并努力在教學(xué)實(shí)踐中用好這一方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，為國(guó)家培養(yǎng)更多的、合格的英語(yǔ)人才。