魏丹鳳

摘 要?幼兒時期正是孩子良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期，此時形成的行為習(xí)慣，將影響幼兒以后的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面。因此，教師在幼兒一日教學(xué)活動中，都非常重視幼兒的養(yǎng)成教育。運(yùn)用音樂藝術(shù)培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)就是把音樂教育的美感藝術(shù)和常規(guī)教育有效地結(jié)合起來，把音樂藝術(shù)滲透在常規(guī)教育的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中建立起良好的常規(guī)。

關(guān)鍵詞?小班幼兒;音樂教育活動;常規(guī)培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0193-01

幼兒期是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在此時形成的一些行為習(xí)慣，將影響到幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活等各個方面，因此教師在幼兒一日教學(xué)中非常重視幼兒的養(yǎng)成教育。那運(yùn)用音樂藝術(shù)培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)就是把音樂教育的美感藝術(shù)和常規(guī)教育有效地結(jié)合起來，把音樂藝術(shù)滲透在常規(guī)教育的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以讓幼兒在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地建立起良好的常規(guī)，那如何有效以音樂建立常規(guī)呢？

一、運(yùn)用節(jié)奏豐富的律動，使常規(guī)教育“游戲化”

現(xiàn)代幼兒教育都在提倡教育的個性化，給幼兒提供輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，在組織幼兒集中注意力的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了節(jié)奏明顯，表演性強(qiáng)的律動，幼兒聽著琴聲隨之有節(jié)奏的拍手，從而讓幼兒在感受不同的節(jié)奏帶來的新鮮感的同時，做到吸引了幼兒的注意力。當(dāng)旋律節(jié)奏歡快時，幼兒跟著有力拍手，當(dāng)旋律緩慢時，幼兒隨之輕輕慢拍。這組游戲要求的技巧不高，目的就是讓幼兒在短時間內(nèi)輕輕松松集中注意力，借助音樂教育手段培養(yǎng)幼兒的常規(guī)教育，以體驗(yàn)成功的喜悅。

二、運(yùn)用優(yōu)美的樂段，使常規(guī)教育“藝術(shù)化”

在對幼兒常規(guī)培養(yǎng)時，可把感知藝術(shù)和常規(guī)教育完美結(jié)合，在教育的同時借助音樂中的旋律，運(yùn)用情感交流與肢體語言相結(jié)合，把音樂語言和生活常規(guī)教育結(jié)合在一起，給幼兒創(chuàng)造一個愉悅輕松的心理環(huán)境，使常規(guī)教育“藝術(shù)化”。在基本常規(guī)教育環(huán)節(jié)中又可以分為四個小環(huán)節(jié)：

（一）組織教學(xué)音樂

在組織教學(xué)活動中前，我常常給小朋友一段歡快的節(jié)奏，調(diào)動幼兒的情緒，跟著老師的音樂快慢結(jié)合，強(qiáng)弱銜接，讓幼兒很自然的過渡到課堂活動中。

（二）排隊(duì)音樂

在集體出操、集體戶外游戲時，我選用了賦有進(jìn)行曲節(jié)奏的《我叫小小解放軍》，在音樂中我加入了一些指導(dǎo)用語：老師在前面不遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了有情況，請解放軍趕緊排好隊(duì)，我們一起去偵察一下。這樣幼兒在最短的時間內(nèi)能夠迅速地把隊(duì)伍排好。

（三）區(qū)域活動音樂

在區(qū)域活動中，會放一些輕柔的音樂，讓孩子們在輕松的音樂氛圍中區(qū)域游戲，等區(qū)域活動玩好后，孩子們聽到一首《玩具進(jìn)行曲》的旋律，馬上會主動收拾玩具，不用老師再三提醒，從而培養(yǎng)了幼兒收拾玩具的主動性。

（四）生活活動音樂

①點(diǎn)心音樂：在組織點(diǎn)心活動時，播放輕音樂讓孩子們在優(yōu)美的音樂氛圍中，靜下來品嘗點(diǎn)心，品嘗完后就會自主地安靜就坐成半圓形看書。

②盥洗音樂：我利用《開火車》的音樂，一排接著一排，就像一列火車一樣在行駛，小朋友很喜歡，漸漸養(yǎng)成了聽音樂自覺排隊(duì)上廁所的習(xí)慣，擁擠的現(xiàn)象也漸漸淡化了很多。

③午睡音樂：在組織午睡活動時，選擇《小寶貝快快睡》，孩子們聽到音樂后會自主地脫掉外套后再盥洗，最后自主地上床入睡。

三、不斷提高幼兒音樂素質(zhì)，使常規(guī)教育“簡單化”

音樂教育使幼兒愉悅的教學(xué)活動中進(jìn)行的，他的教育影響往往是潛移默化的作用，因此，常規(guī)教育的每一個環(huán)節(jié)都要與音樂完美的結(jié)合。以至于老師的一個眼神、一個手勢都能很快的傳遞給幼兒正確的信息，讓幼兒很快理解老師心目中的意思。

音樂獨(dú)綻光彩，良好的一日生活常規(guī)在音樂信號中形成。研究表明，如果長期在同一時間、同一情況，出現(xiàn)同一刺激，就會產(chǎn)生牢固的穩(wěn)定的“習(xí)慣性”，在幼兒的一日生活常規(guī)中，在教師不斷地反復(fù)地強(qiáng)化過程中，音樂刺激越來越獨(dú)綻光彩，體態(tài)語言，口頭語言基本甚至完全消失，音樂成了一日生活常規(guī)管理中的重要角色。在生活的各個環(huán)節(jié)中，只要有相應(yīng)的音樂響起，幼兒就會做出相應(yīng)的動作。

用音樂信號取代教師的口頭命令獨(dú)具匠心，不僅使幼兒心情舒暢，情緒穩(wěn)定，更讓幼兒感受到平等、滿足和尊重，自覺養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而對幼兒良好性格的培養(yǎng)起著促進(jìn)作用，為孩子未來的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但這個過程不是一朝一夕孩子們就能適應(yīng)的，需要教師耐心的引導(dǎo)、循序漸進(jìn)的貫入。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.首都師范大學(xué)出版社，2013.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2012.