李明

摘? 要：在高校體育教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)遷移理論滲透，能更好地滿足當(dāng)下體育課程健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章以教學(xué)遷移理論在高校體育課程教學(xué)革新中的滲透為研究對(duì)象，首先簡單分析了遷移理論概念，隨后分析了其在高校體育課程教學(xué)革新中的可行性，最后提出了一些教學(xué)遷移理論在高校體育課程革新中的滲透應(yīng)用方案，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)遷移理論? 高校體育課程? 革新? 滲透

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（b）-0005-02

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于高校人才提出了更高的要求，不僅需要其具備扎實(shí)的理論知識(shí)與技術(shù)功底，同時(shí)還具備扎實(shí)的身體素質(zhì)。而對(duì)于高校體育課程教學(xué)而言，主要目的便是促使學(xué)生身體素養(yǎng)提升，通過加強(qiáng)高校體育課程教學(xué)革新，并在革新過程中實(shí)現(xiàn)遷移理論的滲透應(yīng)用，能夠更好的推動(dòng)高校體育課程教學(xué)革新發(fā)展，對(duì)于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

1? 遷移理論概述及其在高校體育課程教學(xué)革新中的可行性分析

遷移理論最早源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，提出的目的主要是對(duì)國際遷移行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行解釋分析，該理論認(rèn)為，之所以在國際上存在人口遷移，是因?yàn)槿騽趧?dòng)力供需不均所引起的，在經(jīng)濟(jì)增長較快，且整體較為發(fā)達(dá)的國家，缺乏充足的勞動(dòng)力供應(yīng)，因此工人能夠得到更高的收入;在經(jīng)濟(jì)增長較為緩慢，且整體處于發(fā)展中的國家，勞動(dòng)力比較充裕，因此工人工資收入相對(duì)較低，在工資水平差異影響驅(qū)動(dòng)下，發(fā)展中國家中的工人會(huì)遷移到發(fā)達(dá)國家中來，整個(gè)遷移過程直至上述二者工資差異小時(shí)為止。

遷移理論在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，有著非常重要的引導(dǎo)參考價(jià)值，而將該理論應(yīng)用于高校體育課程教育教學(xué)革新中，同樣有著重要的作用價(jià)值。無論對(duì)于各種改革，整個(gè)過程均充滿著不確定性，甚至還會(huì)造成難以預(yù)料的損失。而通過將遷移理論滲透進(jìn)高校體育課程革新過程中，采取具有“眾志成城”思想的教學(xué)遷移手段，能夠促使高校體育課程改革變革更加平穩(wěn)順利，使其呈現(xiàn)出比較科學(xué)的發(fā)展趨勢。由此我們可以認(rèn)識(shí)到，在體育教學(xué)中應(yīng)用遷移理論，實(shí)現(xiàn)遷移理論的滲透，使得包括體育教學(xué)在內(nèi)的眾多學(xué)科，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的融合，能夠更好的發(fā)揮教學(xué)遷移的應(yīng)用價(jià)值，推動(dòng)高校體育課程革新實(shí)現(xiàn)更加平穩(wěn)順利的發(fā)展。

2? 教學(xué)遷移理論在高校體育課程革新中滲透應(yīng)用方案分析

2.1 針對(duì)體育縱向遷移，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)吸收與鞏固

在高校體育課程教學(xué)革新中，體育縱向遷移具體指的是依托于以往的體育知識(shí)，更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全新體育知識(shí)學(xué)習(xí)擴(kuò)展，并對(duì)以往學(xué)習(xí)知識(shí)加以充分利用，實(shí)現(xiàn)舉一反三，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)深入理解的目的，確保教學(xué)遷移理論充分發(fā)揮出應(yīng)有效果，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知吸收，最終真正掌握與應(yīng)用。針對(duì)于該類教學(xué)遷移，要求學(xué)生具備扎實(shí)的體育基礎(chǔ)知識(shí)，教師才能夠以此為引，通過進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、心態(tài)、興趣等因素的轉(zhuǎn)移，更好的引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的吸收，掌握更加科學(xué)的體育鍛煉方案，提升遷移理論在體育教學(xué)中滲透的科學(xué)性、此外，在縱向遷移理論的滲透應(yīng)用下，還能夠?qū)W(xué)生體育學(xué)習(xí)心態(tài)帶來更加積極正面的影響，無使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 針對(duì)理工類橫向遷移，活躍課堂氣氛

與體育教學(xué)縱向遷移相比，理工類橫向遷移更加關(guān)注課堂氣氛的營造，從而通過輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛，幫助理工類學(xué)生放松身心，從而更好的完成知識(shí)學(xué)習(xí)與吸收。之所以通過應(yīng)用遷移理論，將體育課程教學(xué)方式橫向遷移至理工類課程教學(xué)，原因在于受理工類知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)影響，整體偏嚴(yán)謹(jǐn)甚至嚴(yán)肅，在進(jìn)行問題解決時(shí)，需要做到步步為營，通過縝密的邏輯思考、分析計(jì)算，不可錯(cuò)漏半步，否則將會(huì)導(dǎo)致最終答案“失之毫厘差之千里”，造成嚴(yán)重的后果。這同時(shí)也決定了理工類知識(shí)教學(xué)整體較為嚴(yán)禁、刻板，雖然能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味之感，因此針對(duì)于理工類學(xué)習(xí)教學(xué)，可以引入體育教學(xué)的游戲教學(xué)思維，結(jié)合體育教學(xué)各項(xiàng)游戲活動(dòng)，使其與理工類緊密的邏輯思維聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生在進(jìn)行問題解答時(shí)，能夠自然聯(lián)想到體育游戲，有效放松自己的狀態(tài)，更加順利地實(shí)現(xiàn)邏輯關(guān)系的推導(dǎo)，從而使得理工類課程氣氛更加活躍，有效提升學(xué)生對(duì)理工類課程的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，為實(shí)現(xiàn)遷移理論更加深入的滲透，還可以將體育游戲與理工類知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有助于學(xué)生邊鍛煉邊學(xué)習(xí)，從而更好地引導(dǎo)“只愛學(xué)習(xí)不愛鍛煉”的學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，實(shí)現(xiàn)“身體素質(zhì)”與“學(xué)業(yè)”的共同發(fā)展進(jìn)步。

2.3 針對(duì)文史類橫向遷移，促使教學(xué)手段優(yōu)化

相對(duì)于理工類教學(xué)學(xué)習(xí)，文史類教學(xué)學(xué)習(xí)更加趨于感性化，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，更加注重記憶力的培養(yǎng)。因此同樣可以借助體育游戲，并將其遷移至文史類教學(xué)中，從而更好的推動(dòng)文史類教學(xué)質(zhì)量提升。我們可以充分認(rèn)識(shí)到，在體育課程教學(xué)中，其自身具備的天然的游戲環(huán)境是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的核心所在，學(xué)生通過進(jìn)行體育有效，不僅能夠有效放松身心，同時(shí)也能夠強(qiáng)身健體。因此在體育游戲活動(dòng)開展中，通過融入文史類教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容編成順口溜，或者一些既定的游戲規(guī)則，讓學(xué)生以做體育游戲的方式進(jìn)行文史類知識(shí)學(xué)習(xí)掌握，從而有效實(shí)現(xiàn)體育課堂向文史類教學(xué)橫向滲透遷移應(yīng)用，通過采取這種方式打造運(yùn)動(dòng)中的歷史、文學(xué)課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中完成知識(shí)接收學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與文史課堂的“雙向遷移”。

2.4 針對(duì)專業(yè)類橫向遷移，實(shí)現(xiàn)體能素養(yǎng)培養(yǎng)

在高校專業(yè)化教育培養(yǎng)中，不僅要求學(xué)生具備更加系統(tǒng)專業(yè)的技術(shù)能力，同時(shí)還應(yīng)具備過硬的身體素質(zhì)，尤其是針對(duì)技術(shù)類專業(yè)人才，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的腦協(xié)調(diào)能力，從而在未來能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投身于專業(yè)技術(shù)工作崗位中，更好地實(shí)施技術(shù)操作，發(fā)揮出更大的作用價(jià)值。由此我們可以充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)在高校專業(yè)類培養(yǎng)教育中起到的重要輔助作用。基于此，在高校體育課程革新中，在遷移理論的基礎(chǔ)之上，將高校體育課程教學(xué)在專業(yè)類課程中進(jìn)行橫向遷移，確保體育教育真正落實(shí)到培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，從而能夠更好地提升學(xué)生身體素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生業(yè)職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，最終達(dá)成教學(xué)遷移目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

3? 結(jié)語

在高校體育課程教學(xué)革新中，做好遷移理論的引入滲透與應(yīng)用，加強(qiáng)體育課程教學(xué)與其他課程之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)不同類別課程的橫向遷移，從而充分發(fā)揮不同課程教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，提高遷移理論應(yīng)用作用價(jià)值，最終達(dá)到提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李瑞.終身體育教育在高校體育教學(xué)中的滲透研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（34）：126.

[2] 李斌鑫，黃孟.雙側(cè)性遷移理論在體育課教學(xué)改革的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（35）：151-152.

[3] 戴顯鵬.高校體育教學(xué)改革研究[J].教育理論與實(shí)踐，2018（9）：147.