丁培培

【內(nèi)容摘要】初中語文教學(xué)情況對于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大的影響，名著閱讀是初中語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，其對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語文核心素養(yǎng)提升都有很大幫助。因此，在實(shí)踐中，初中語文教師必須充分意識到名著閱讀對學(xué)生發(fā)展的重要影響，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況合理的對學(xué)生名著閱讀活動(dòng)進(jìn)行指引，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，下面對此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?名著閱讀 ?指導(dǎo)

前言

對初中生來說，由于他們還缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在名著閱讀中還存在不能理解名著內(nèi)涵、思想、藝術(shù)手法等情況，影響到學(xué)生閱讀名著的效果，同時(shí)也在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，初中語文教師必須加強(qiáng)對學(xué)生名著閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，要采取適宜的措施，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的名著閱讀方法，深入感受名著的藝術(shù)魅力，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

一、初中語文教學(xué)中名著閱讀指導(dǎo)的作用

在初中語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)名著閱讀指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的理解名著當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并從中受到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生可以得到精神上的熏陶。同時(shí)初中語文教師加強(qiáng)名著閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，還可以讓學(xué)生更加高效率的進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師內(nèi)容大多局限在教材內(nèi)容中，學(xué)生的知識面相對狹小，實(shí)施名著閱讀指導(dǎo)后，可以極大的開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。此外，通過名著閱讀指導(dǎo)還可以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，學(xué)生在閱讀名著過程中，會(huì)對名著的思想、內(nèi)涵、情感進(jìn)行深入的思考，這對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升有很大幫助。

二、初中語文課堂教學(xué)中的名著閱讀指導(dǎo)策略

1.通過辯論加深認(rèn)知

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的名著閱讀指導(dǎo)可以極大的激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，有助于學(xué)生更加深入的理解、把握名著內(nèi)涵。由于很多學(xué)生在閱讀名著時(shí)，會(huì)感覺十分無聊、枯燥，因此，教師可以組織學(xué)生開展多方式的名著閱讀活動(dòng)，如課堂辯論，讓學(xué)生根據(jù)名著中的某一項(xiàng)內(nèi)容，或者某一個(gè)人物開展辯論，讓學(xué)生可以在辯論中對名著內(nèi)容有更加深入的理解。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，由于很多學(xué)生已經(jīng)看過了《西游記》電視劇，對其內(nèi)容十分熟悉，所以會(huì)存在不閱讀原著也了解《西游記》的思想，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，教師就可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展辯論活動(dòng)，如針對豬八戒這個(gè)人物角色進(jìn)行辯論，反方認(rèn)為豬八戒好吃懶做，意志不堅(jiān)定，遇到困難就退縮，還喜歡耍小聰明，貪戀女色;而正方則認(rèn)為豬八戒對唐僧十分忠心，是天庭的天蓬元帥，水性好。教師可以讓學(xué)生在辯論過程中，從原著中找出能證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)在辯論中積極的閱讀原著，從而提高了學(xué)生的閱讀效果。

此外，在名著閱讀內(nèi)容上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容，或者讓學(xué)生之間相互推薦自己認(rèn)為好看的名著，并讓學(xué)生針對名著內(nèi)容進(jìn)行相互探討，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。初中語文教師在開展名著閱讀指引時(shí)，還可以結(jié)合名著內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容來解答這些問題。

2.打破常規(guī)切入模式

在初中語文課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以積極的打破常規(guī)切入模式，尋找新的切入點(diǎn)，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在《智取生辰綱》閱讀中，學(xué)生雖然對《水滸傳》的人物、故事情節(jié)比較熟悉，但是學(xué)生很難做到客觀、完整的評價(jià)、閱讀作品，如果教師依然按照常規(guī)思路，讓學(xué)生對人物、情境進(jìn)行分析，必然會(huì)降低學(xué)生的熱情，這時(shí)教師就需要對切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，如本文的關(guān)鍵是“吳用智取生辰綱”，但是作者為什么要一再強(qiáng)調(diào)楊志的謀略，并引導(dǎo)學(xué)生分別以吳用、楊志為主人公，對內(nèi)容進(jìn)行改寫，讓學(xué)生可以從不同的描述角度來理解“烘云托月”這一藝術(shù)手法。又如在本文中，該如何理解老都管的作用？本來?xiàng)钪究梢皂樌耐瓿裳哼\(yùn)生辰綱的任務(wù)，從而飛黃騰達(dá)，但是老都管卻打破了楊志的美夢，雖然楊志在一路上小心翼翼，煞費(fèi)心機(jī)來避免各種危險(xiǎn)，而老都管及其他眾人卻不認(rèn)可，特別是老都管以監(jiān)軍之職對楊志進(jìn)行各種限制，導(dǎo)致楊志的謀略無法良好開展，最終在黃泥崗不顧楊志命令，強(qiáng)行讓眾人休息，造成了生辰綱被劫。楊志被迫落草梁山，一方面加劇了楊志的悲劇色彩，另一方面也突出了作品《水滸傳》的主題，把希望寄托在封建統(tǒng)治階級上是十分可笑的，而小說《水滸傳》的結(jié)局也是驗(yàn)證了這一點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到老都管雖然是《智取生辰綱》中的一個(gè)無名之輩，但是其發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)生在實(shí)際閱讀中，很難理解到這一點(diǎn)，教師必須對學(xué)生進(jìn)行指引。

總結(jié)

總而言之，名著閱讀指導(dǎo)在初中語文課堂教學(xué)中具有很高的地位，因此，初中語文教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生可以合理布局，找出作品的亮點(diǎn)，并以此為突破點(diǎn)，深入挖掘作品的內(nèi)涵，從而讓名著成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要部分，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

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（作者單位：山東省臨沂市義堂中學(xué)）