韓燕 安玲玲

【內(nèi)容摘要】自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生從心底認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，從而積極自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為。自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可促進(jìn)學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。高中政治課堂教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，可以促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率的提高，可以提升政治課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?課堂教學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?能力培養(yǎng)

新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，才能在沒有老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有意識地探究將要學(xué)習(xí)的政治知識，進(jìn)而有意識地創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。高中生的生理和心理發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且掌握了一定的自主學(xué)習(xí)方法。那么，高中政治課的教學(xué)任務(wù)就是鞏固和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并以課堂教學(xué)為培養(yǎng)平臺，以教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)的核心內(nèi)容，通過開展實(shí)踐活動拓展學(xué)生的政治思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識和習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)概述

1.自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)就是指在老師或其他人的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識，根據(jù)自我對知識的掌握程度，有選擇的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠制定階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)和將要得到的目標(biāo)，并在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活地進(jìn)行調(diào)控，在階段性自主學(xué)習(xí)結(jié)束后還能科學(xué)合理地對獲得的成果進(jìn)行客觀的評價。具體到政治課堂的自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能夠制定自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，能夠自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中思考、課后復(fù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和取得的成果實(shí)時靈活地調(diào)整自主學(xué)習(xí)的方法和進(jìn)度，并能夠自我總結(jié)與評價。

2.自主學(xué)習(xí)的特征

自主學(xué)習(xí)的特征主要有四個：第一個是獨(dú)立性，就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地開展學(xué)習(xí)活動，能夠獨(dú)立思考和探究問題，能夠規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使自我的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。第二個是超前性，就是學(xué)生在基本學(xué)習(xí)階段的自我提升，通過一個階段的獨(dú)立學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的總結(jié)和老師或其他人的指導(dǎo)，明白自主學(xué)習(xí)中存在的問題，并能夠根據(jù)自我的特點(diǎn)找到適合自己的方法，從而在以后的自主學(xué)習(xí)過程中做到揚(yáng)長避短。第三個是差異性，每個學(xué)生自身的情況不一樣，包括學(xué)習(xí)能力、接受能力、知識基礎(chǔ)等，這就要求學(xué)生在制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)內(nèi)容時，要能根據(jù)自我的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，從而最大程度地提高自主學(xué)習(xí)的效率。第四個是能動性，主要表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)的自覺性上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略例談

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治，就首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，另外還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)政治的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是老師講知識，學(xué)生被動地接受知識，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是老師灌輸知識的對象，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒有自己獨(dú)立的思考方式和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，就必須給學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間，讓學(xué)生多探究和思考問題，必要的情況下可給學(xué)生指導(dǎo)，以解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到自主的學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)獲得的成功。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑意識，鍛煉思維品質(zhì)

學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會相應(yīng)得到提高。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力，需要學(xué)生對教材中的內(nèi)容，對老師講解的問題和知識進(jìn)行質(zhì)疑，要允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與見解，敢于提出自己心中存在的疑問?？茖W(xué)的發(fā)展，知識更新速度的加快，加上教材多年不變化，政治教材中的一些知識容易過時、落后或陳舊，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中，政治老師要培養(yǎng)學(xué)生大膽對教材的質(zhì)疑意識和習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。讓學(xué)生有效地對教材或老師講解的問題進(jìn)行質(zhì)疑，就要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，以激活他們的政治思維，經(jīng)過長期的培養(yǎng)和鍛煉，真正提升學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。只有這樣才能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中取得更大的進(jìn)步，獲取更多的知識。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)模式，樹立合作與競爭意識

新的政治課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展合作與交流、討論與調(diào)查的教與學(xué)的模式，這樣的教與學(xué)的模式要想順利實(shí)施，就必須在課堂教學(xué)中開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，從而保證學(xué)生都能參與進(jìn)來，學(xué)生都能夠自主思考和學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中既要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，只有進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，才能獲得知識和加深對知識的理解，也才能在小組合作學(xué)習(xí)中有更多的發(fā)言權(quán)，從而更好地發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)才能。合作學(xué)習(xí)是前提，在合作學(xué)習(xí)的過程中還要講究競爭，只有具備了競爭意識，才能體現(xiàn)出哪個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步更大。

總之，高中政治課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效率，可拓展學(xué)生的政治思維，可培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，更有利于政治學(xué)習(xí)方式的革新和創(chuàng)新，從而有效提高了政治課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）