王媛媛

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代教育手段的迅速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科的整合已逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也為教學(xué)注入了新的活力。為此，本文結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何用信息技術(shù)提高教學(xué)效果進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?信息技術(shù) ?融合教學(xué)

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)和我們的學(xué)科教學(xué)結(jié)合在了一起，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，從根本上改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，更快更高效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。以下是本文對(duì)如何用信息技術(shù)提高初中歷史教學(xué)效果的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法，僅供參考。

一、借助信息技術(shù)輔助，有效拓寬教學(xué)容量

自從應(yīng)用了信息技術(shù)，則可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師可以事先準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件，將知識(shí)點(diǎn)直接呈現(xiàn)出來(lái)，能節(jié)省大量的課堂時(shí)間，此時(shí)教師再利用網(wǎng)絡(luò)搜集與課本相關(guān)的知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不但可以拓寬教學(xué)容量，而且可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)引入相關(guān)內(nèi)容，可以充分證明課本觀點(diǎn)，并便于學(xué)生分析整理，深入理解課本知識(shí)。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解當(dāng)時(shí)的歷史背景，教師可以用多媒體播放一小段《晚清風(fēng)云》的電影內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)國(guó)情有基本的了解。同時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，可以加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的印象，讓學(xué)生更為容易的接受和理解。此外，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將各個(gè)朝代的史實(shí)資料進(jìn)行整合，并直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生入情入境，仿佛坐上時(shí)光隧道回到久遠(yuǎn)的過(guò)去，真實(shí)感受各個(gè)歷史事件，深入掌握歷史知識(shí)。教師可以借助課件呈現(xiàn)知識(shí)，節(jié)約大量的課堂時(shí)間，不斷拓展教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓知識(shí)更加系統(tǒng)化

歷史與其他科目有所不同，包含太多繁瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，如：歷史事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、發(fā)生的背景、原因、結(jié)果、影響、意義等，如果沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在較大難度，也不易提高教學(xué)效率。為此，教師可以科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，將各種繁瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，提高學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，這將會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。信息技術(shù)集聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，能夠化抽象為形象，化無(wú)形為有形，將靜態(tài)問(wèn)題以動(dòng)態(tài)方式反映出來(lái)，還原當(dāng)時(shí)歷史事件的發(fā)生過(guò)程。所以借助這一技術(shù)手段，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生深入理解這些歷史事件背后所蘊(yùn)含的歷史發(fā)展規(guī)律，從而提高學(xué)生的歷史分析能力。

三、輔助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，興趣是一種無(wú)形的情感沖擊力，也是學(xué)生思維中最為活躍的因素，所以學(xué)生一旦對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣，就是積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并取得意想不到的學(xué)習(xí)成效。教師要借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)集聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體，可以將歷史以生動(dòng)形象、色彩艷麗的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓原本枯燥乏味的歷史知識(shí)更為直觀和生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。例如，在教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將生動(dòng)的圖片植入課件，并剪輯相應(yīng)的視頻資料和音樂(lè)，然后在課堂上播放出來(lái)。在講解紅軍長(zhǎng)征的過(guò)程時(shí)，教師可以用色彩鮮艷的顏色將紅軍路過(guò)的每一個(gè)地方都標(biāo)注出來(lái)，并加以閃爍，可以加深學(xué)生印象。此時(shí)再提出問(wèn)題：“紅軍長(zhǎng)征為什么要四渡赤水？”引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東同志的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)施分層教育

學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，所以應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性實(shí)施分層教育。但是利用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以真正落實(shí)分層教學(xué)，所以教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置不同層次的問(wèn)題，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在鞏固練習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自身需求自主選擇，并在計(jì)算機(jī)或移動(dòng)終端完成。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，設(shè)計(jì)具有坡度性的練習(xí)題，當(dāng)學(xué)生完成第一關(guān)時(shí)，自動(dòng)進(jìn)入下一關(guān)，而沒(méi)有通過(guò)關(guān)卡的學(xué)生可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)聊天室尋求其他學(xué)生或教師的幫助。在歷史教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而開(kāi)發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)在潛能，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

總之，在初中歷史教學(xué)中，我們要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，并發(fā)揮其獨(dú)特功能，促使學(xué)生更快、更牢固的掌握歷史知識(shí)，同時(shí)，也有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，促使他們展開(kāi)想象，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中學(xué)）