羅文森

【摘 要】 自信，是做好一切事情的先決條件。也可以說，自信是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理條件。一個人的成就往往不會超出他的自信心，成就的大小取決于自信心的大小。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 輔導(dǎo) 表揚

堅強的自信，常使一些平常人也能夠成就神奇的事業(yè)；成就那些天分高、能力強但多慮、膽小、沒有自信心的人所不敢嘗試的事業(yè)。我們觀察各行各業(yè)有所成就的人，不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同的特點，那就是自信。自信是完全可以培養(yǎng)的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者把幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，作為教好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，主要是在學(xué)習(xí)活動中，通過對學(xué)生的具體幫助過程，讓孩子在體驗中逐漸形成的。特別是“學(xué)困生”，在教學(xué)的過程中，筆者是這樣做的：

一、在課堂上對“學(xué)困生”給予特別的關(guān)注

通常，在小學(xué)各學(xué)科中，部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。特別到了高年級，這種心理更為明顯。因此，教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，相信“我能行”。我們必須承認：孩子之間是有差異的，事實上不是所有的孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)。有的學(xué)生再信心十足，最終也成不了數(shù)學(xué)尖子。教師一定要客觀地對待這種差異，對學(xué)生不能用同一把尺子去評價，更不能橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點，每個學(xué)生只要在自己原有的基礎(chǔ)上有進步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認他是能行的。有的學(xué)生經(jīng)過一番努力，才得了60分，我卻像對尖子生得了100分一樣為他們感到高興，給予表揚。教師只有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的點滴進步，才能真正鼓勵孩子們可以勇敢地對自己說：“我能行！”

我班就有這樣一位學(xué)生，上課時，他經(jīng)?！奥耦^苦干”，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。雖然他在課堂上不搗亂，不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，可是他這種自暴自棄、荒廢學(xué)業(yè)的行為，我看了很是心痛。課后，我單獨找他談話，問其原因，得知他在課堂上聽不懂老師講的內(nèi)容……說著說著，他流下了眼淚?？此钡臉幼?，我耐心地安慰他，給他講了好多他身上的優(yōu)點，也舉了不少班上同學(xué)的長處和短處，讓他能夠正確地認識自己，讓他看到希望。交流中，他緊皺的眉頭慢慢舒展開來，臉上露出淺淺的少有的微笑。

二、課后用愛心給“學(xué)困生”輔導(dǎo)

愛能使人向上，愛能使人寬容，愛具有神奇的力量。在一個班集中，“學(xué)困生”更需要老師的關(guān)愛。若要使他們轉(zhuǎn)變，教師要用愛心來澆灌。

作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)水平再高，面對情況各異的學(xué)生，課上是很難做到：既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓“學(xué)困生”消化得了。因此，對“學(xué)困生”必須給予課后輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)，輔導(dǎo)是教師的職責(zé)，輔導(dǎo)是教師對學(xué)生愛心的奉獻！輔導(dǎo)一定要基于是學(xué)生的基礎(chǔ)不好還是貪玩，或是行為習(xí)慣不好等。找準(zhǔn)“病因”，方能“對癥下藥”，切忌不加以分析，盲目幫扶。

在我這學(xué)期接手的六年級某班，有一名同學(xué)經(jīng)常不做家庭作業(yè)，即使做也是敷衍了事，甚至逃課，學(xué)習(xí)成績不理想，在班上造成了很大的負面影響。為了解決這些問題，我是這樣做的：通過家訪、找學(xué)生談心，我了解到這名同學(xué)很聰明，怕學(xué)習(xí)的根本原因是自制力差（父母因打工經(jīng)常在外，家里只剩他和爺爺奶奶，在家缺少家長的約束，因為貪玩完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，就或者敷衍了事或者干脆不來上課），致使學(xué)習(xí)成績越來越差，造成了惡性循環(huán)。于是我首先對這名同學(xué)曉之以理，動之以情，進行勸說與鼓勵，除了課堂上給予更多的機會外，每天還抽出時間給他補課，并對補課內(nèi)容和當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識進行一一過關(guān)，使他“還了舊帳不差新帳”。開始時，督導(dǎo)他把家庭作業(yè)做好了再回家，一段時間以后，他不再那么排斥學(xué)習(xí)，還初步養(yǎng)成了一些好習(xí)慣，他似乎也明白應(yīng)該先做完功課再去玩。于是，我就慢慢放手，讓他和其他同學(xué)一樣試著自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過師生雙方的共同努力，現(xiàn)在這名同學(xué)已由當(dāng)初的“怕學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)、樂學(xué)”，當(dāng)然，成績也由原來的中下提高到了中上水平，且有穩(wěn)步上升的趨勢。

三、別吝嗇對“學(xué)困生”的表揚

恰如其分的贊揚，可以激發(fā)一個人最大的潛能。教師的表揚往往會讓學(xué)生朝著積極向上的目標(biāo)發(fā)展。我們常說：好孩子是從小夸出來的。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，每堂課都表揚到每一位孩子是不現(xiàn)實的，也是不可能的。所以，我充分利用作業(yè)本對他們進行心理暗示，與學(xué)生“書面私聊”：“最近你的數(shù)學(xué)成績進步很大，真不錯！”；“昨天你上課回答的問題非常完整，繼續(xù)發(fā)揚！”；“這次測驗?zāi)氵M步很快，加油！”；“你真棒，再努力！”……就這樣，一句句小小的充滿愛意的評語疏導(dǎo)，在師生的心靈間架起了愛的橋梁，無意中拉近了師生間的心理距離，讓他們感受到了教師的關(guān)愛，并體驗到了進步和成功帶來的喜悅，從而更加積極和主動地進行學(xué)習(xí)。

我班還有一位經(jīng)常不做作業(yè)而成績處于倒數(shù)的學(xué)生，通過家訪我了解到，家長對其的管教比較嚴(yán)厲甚至是粗暴。在這樣的對立中，孩子對于父母的管教是置之不理，甚至是對著干。我發(fā)現(xiàn)他的逆反心理很明顯，因長期受批評慣了，已把批評當(dāng)成家常便飯，不以為然。我想，如果我繼續(xù)使用批評的方法對待他，必然收效甚微。因而，我及時開導(dǎo)并鼓勵他：“你只要把精力放到學(xué)習(xí)上，是完全可以趕上去的。希望你好好努力，爭取進步……”經(jīng)過一番交流，他也表示了要求進步的愿望。但后來我發(fā)現(xiàn)他有抄作業(yè)的現(xiàn)象，便找他詢問這一情況。他很坦率地承認了，我非但沒有批評他，反而肯定了他誠實的品質(zhì)，并表揚他又有了進步。他聽了很詫異，我趁勢對他說：“你以前不做作業(yè)，現(xiàn)在想著要交作業(yè)，這不是很大的進步嗎？” 他聽了以后是既高興，又慚愧。我又對他說：“現(xiàn)在根據(jù)你的情況，做作業(yè)時肯定會遇到困難，這很正常，關(guān)鍵是如何面對這些困難，不要著急，慢慢來，遇到不會的題目，可以空在那里，跟老師講清楚，并爭取一題一題搞懂它?！贝藭r，他完全沒有了準(zhǔn)備挨批評的那種緊張心情，只是使勁地點著頭說：“老師，我知道錯了，今后我一定自己努力完成作業(yè)?！痹诤髞淼娜兆永?，他的作業(yè)雖然不是很讓人滿意，但都是他獨立完成的，他的學(xué)習(xí)熱情提高了，有時還會問一些有價值的數(shù)學(xué)問題。為此，我感到很欣慰。

為師者，不要吝惜表揚，根據(jù)不同的孩子及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去，讓孩子們在老師的關(guān)愛中，點燃進步的火花，增強必勝的信心！讓孩子在自信和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。