高忠誠(chéng)

【摘 要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課將成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要渠道。本文將從備課、課堂導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)對(duì)微課在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】 備課 導(dǎo)入 教學(xué)過(guò)程

隨著新課程改革的不斷深入，中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)也在悄然發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)以知識(shí)的傳授為主，而新課改下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)則以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展，為他們的終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了微課在備課、課堂導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程等各環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

一、微課在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)備課階段的運(yùn)用

現(xiàn)階段，教育不均衡現(xiàn)象依然存在，尤其是名師資源的分配不均衡。而微課的出現(xiàn)，為解決這一問(wèn)題創(chuàng)造了有利條件。在微課視頻編制的過(guò)程中，教師可以將名師在網(wǎng)絡(luò)中制作的教學(xué)視頻進(jìn)行下載，并修改成符合具體學(xué)情的微課視頻，從而有效提高了微課的質(zhì)量。在教授《windows資源管理器》一課時(shí)，筆者從網(wǎng)上下載了名師課件，經(jīng)過(guò)修改后編制成了適合自己教學(xué)風(fēng)格的微視頻，使自己的課堂教學(xué)熠熠生輝。名師課件體現(xiàn)了名師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在這一課的教學(xué)中名師采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，因此筆者將每一個(gè)任務(wù)都編成一個(gè)微課視頻，推動(dòng)了教學(xué)的開(kāi)展。

此外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)狀況各異，因此教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。通過(guò)編制不同層次學(xué)生的微課視頻，可以有效推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。如對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以編制“瀏覽文件的四種方式”“請(qǐng)用你習(xí)慣的方式打開(kāi)資源管理器”等微課教學(xué)視頻。而對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生，則可以編制“研究一下資源管理器與‘我的電腦窗口有什么不同”“資源管理器前面的‘+與‘-有什么不同”等微課視頻，使每個(gè)層次的學(xué)生跳一跳都能夠得著。

二、微課在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

微課視頻由于集聲圖文于一體，因此能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而易于引起學(xué)生的注意，促使他們將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然圖文聲一體的微課視頻也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授“輸入設(shè)備的功能”時(shí)，教師如果把“把用字母、數(shù)字、符號(hào)以及聲音、機(jī)械動(dòng)作等其他形式表示的程序或數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可以辨認(rèn)的電信號(hào)，并把他們送入存儲(chǔ)器”講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一定會(huì)感到內(nèi)容抽象，形式枯燥。如果在微課視頻中加入圖片的形式，將抽象變?yōu)樾蜗?，將黑白文字轉(zhuǎn)換成彩色圖片，相信學(xué)生一定會(huì)眼前一亮，從而有利于調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與教學(xué)的積極性。果然，在播放含有“鍵盤(pán)”“掃描儀”“鼠標(biāo)”“手寫(xiě)板”“數(shù)碼相機(jī)”的彩色圖片時(shí)，學(xué)生們一下子就理解了文字中所講的“字母、數(shù)學(xué)、符號(hào)以及聲音、機(jī)械動(dòng)作”指的是什么，從而深化了他們對(duì)輸入設(shè)備功能的理解和認(rèn)識(shí)。

在應(yīng)用微課導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以編制問(wèn)題互動(dòng)的情境微課視頻。如在教授“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”時(shí)，微課視頻中教師先向?qū)W生提出一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的用途的問(wèn)題，例如：同學(xué)們通常使用計(jì)算機(jī)做什么呢？在這里可以設(shè)置暫停鍵，學(xué)生可以與視頻進(jìn)行互動(dòng)。然后繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道這樣高性能的機(jī)器是由什么組成的嗎？一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)究竟由哪幾部分組成？各自有何作用？相互之間有何關(guān)系？這就是我們本節(jié)課要研究的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成。”從而有效引導(dǎo)學(xué)生參與到新課的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

三、微課在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的運(yùn)用

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)伙伴的互動(dòng)，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。微課在教學(xué)中的應(yīng)用，為教師轉(zhuǎn)變角色、學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利條件。

在教授《word圖形的制作與編輯》時(shí)，由于學(xué)生們?cè)谡n前已經(jīng)通過(guò)微課視頻，對(duì)word中的繪圖工具有了了解，于是在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者針對(duì)學(xué)生們共性的問(wèn)題，展開(kāi)了合作探究性的學(xué)習(xí)。探究問(wèn)題是“word的繪圖技巧”，在探究中，學(xué)生們紛紛從“圖形的微移”“圖形的組合”“畫(huà)筆工具的合作”“標(biāo)頂點(diǎn)字母”“對(duì)圖形排版”等角度進(jìn)行了探究。但當(dāng)有的學(xué)生拿畫(huà)數(shù)學(xué)幾何圖形作為例子時(shí)，其他同學(xué)理解起來(lái)比較吃力。于是筆者立即用自己曾經(jīng)制作的一個(gè)“用word畫(huà)數(shù)學(xué)圖形”的微課視頻播放給學(xué)生觀看。學(xué)生們邊看視頻中的動(dòng)態(tài)演示，邊聽(tīng)同學(xué)闡述畫(huà)圖技巧，從而推動(dòng)了探究活動(dòng)地順利開(kāi)展。

微課教學(xué)在不斷地豐富和完善中，它將引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展。猶如職業(yè)教育在未來(lái)會(huì)成為中等教育大眾化選擇的一個(gè)主題一樣，微課會(huì)成為深受學(xué)生喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。因此，我們有必要對(duì)微課在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)相關(guān)研究。在今后的工作中，筆者將繼續(xù)相關(guān)實(shí)踐與研究。希望本文闡述微課在備課、課堂導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程等各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，對(duì)教育同仁進(jìn)行相關(guān)研究提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)

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