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      新教改形勢下的中學(xué)語文課堂教學(xué)深入反思

      2019-06-28 08:27:43劉暢
      北方文學(xué) 2019年15期
      關(guān)鍵詞:寓教于樂語文課堂

      劉暢

      摘要:新教改形勢下,語文學(xué)科面對的是新的中高考形式與新式教材。語文教師需要與時俱進,積極轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)方法。本人在語文課堂教學(xué)過程中總結(jié)出如下經(jīng)驗:融會貫通、學(xué)以致用;有效課堂、深入反思;寓教于樂、激發(fā)興趣;實踐提升、助推成長;開闊視野、提升水平。

      關(guān)鍵詞:新教改;語文課堂;寓教于樂;實踐提升

      一、融會貫通,學(xué)以致用

      語文是一門融會貫通的課程。2017年9月,全國中小學(xué)開始統(tǒng)一使用教育部編本教材,語文課堂迎來新教材和新考試的挑戰(zhàn)。課改后的中高考與往昔相比,顯著的不同就是不再考查死知識,各個學(xué)科都很重視以語文為基礎(chǔ)的閱讀質(zhì)量,并且題型與內(nèi)容都會融合數(shù)個學(xué)科。

      如今的教學(xué)對教師的要求更高,因為考試內(nèi)容包羅萬象,還要考查實踐能力,這就要求教師不能單純停留在課本上,更要懂得教學(xué)相長,努力充實自己,才能跟上變革的步伐。

      語文不僅是教給孩子最基本的讀書識字,更要教會學(xué)生如何汲取寶貴的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。不是在課堂上讓學(xué)生把單一的課本讀完即止,而是教會學(xué)生拓展閱讀視野,掌握學(xué)習(xí)方法,感悟人生哲理。

      優(yōu)秀的文學(xué)家往往不只是專精于某一個領(lǐng)域,而是在各方面都有所建樹;所以在教學(xué)的時候,教師一定要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觸類旁通,關(guān)注文學(xué)大家的經(jīng)典著作;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找資料,了解文學(xué)創(chuàng)作的時代背景與作者的生平經(jīng)歷。

      以七年級的課文為例,第一單元講述英雄人物——這剛好與全國青少年中開展過的“崇尚英雄·精忠報國”活動,號召大家從小擁有遠大志向、寶貴勇氣和拼搏精神相契合。為了捍衛(wèi)英烈,英雄烈士保護法莊嚴宣告:“國家和人民永遠尊崇、銘記英雄烈士為國家、人民和民族作出的犧牲和貢獻”。尋找英雄、崇尚英雄,更要努力成為英雄。默默鉆研數(shù)十載的科技人員、堅守脫貧攻堅第一線的基層干部、累倒在手術(shù)臺旁的醫(yī)生、對每個孩子都關(guān)懷備至的教師……英雄精神不僅體現(xiàn)在剎那間的生死抉擇,也體現(xiàn)在長年累月的執(zhí)著堅守。在日常工作中恪盡職守,在普通崗位上埋頭苦干,每個人都可以成為“自己的英雄”。教授課文時,語文教師就要延伸拓展到現(xiàn)實生活中,與社會熱點結(jié)合起來。

      第二單元的家國情懷,第三單元的平凡人生都要求結(jié)合歷史背景來談;第四單元的托物言志,第五單元的借景抒情,則要求結(jié)合生物知識來講;第六單元的科幻課文與凡爾納的《海底兩萬里》,阿西莫夫的“基地系列”等科幻巨著同屬一個范疇。沒有一篇課文是單純包含文學(xué)知識的,都與社會生活的方方面面,各個學(xué)科的門類緊密相關(guān)?!侗本┦兄行W(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進意見》中提到:在教學(xué)中重視對國學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí),重視歷史文化的熏陶,加強與革命傳統(tǒng)教育的結(jié)合,使學(xué)生了解中華文化的悠久歷史,增強民族文化自信和價值觀自信,使語文教學(xué)成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉之一。積極拓展、整合教學(xué)資源,促進語文和其他學(xué)科教學(xué)的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學(xué)科內(nèi)容作為語文學(xué)習(xí)的依托和背景,加強學(xué)習(xí)過程的開放性、體驗性和實踐性,構(gòu)建滿足學(xué)生個性需求的語文教與學(xué)方式。

      學(xué)科改進意見為今后的語文教學(xué)指明了方向。語文教師要時刻關(guān)注和改進自己的教學(xué)方式,努力培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)子。

      二、有效課堂,深入反思

      過去的中考語文,主要針對舊版教材的課內(nèi)知識,對于課外的傳統(tǒng)文化涉及并不廣泛,因此以往的語文課堂為了適應(yīng)考試,往往以一板一眼的課本講授為綱,將學(xué)生的視野限制在一定的范圍內(nèi)。

      如今,認真研讀新版教材及《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進意見》后會發(fā)現(xiàn),如今的中考已經(jīng)把重點轉(zhuǎn)向充分發(fā)揮語文學(xué)科在立德樹人方面的重要作用,培育和踐行核心價值觀,解決過去語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠、作文教學(xué)程式化、語文教學(xué)與其他學(xué)科以及社會實踐整合不夠充分等方面的問題。

      新教材的創(chuàng)新點也顯而易見:雙線組織單元結(jié)構(gòu)——“人文主題”與“語文要素”結(jié)合,強化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性;重視閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng),建設(shè)“三位一體”——從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的閱讀教學(xué)體系;選材注重經(jīng)典化、多樣化、文質(zhì)兼美,尤其重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承;構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng),強調(diào)學(xué)生自主活動、體驗,學(xué)以致用。

      在深入分析學(xué)科改進意見及新版教材體系后,我對語文課堂的教學(xué)方式也做了調(diào)整,努力鍛造高效課堂。面對新教材、新課改,教學(xué)方式也相應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。

      在每學(xué)期開學(xué)之前,我已經(jīng)規(guī)劃設(shè)計好起始年級的教學(xué)模式。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子們,如果采用死板無趣的刻板教學(xué),很容易令孩子們在學(xué)習(xí)的最初階段就失去對課堂的興趣,而興趣是最好的老師,如何令孩子們喜歡上課堂,才是高效課堂的第一步。因此,我對自己的教學(xué)風(fēng)格也有了很大調(diào)整——從教授高年級時的波瀾不驚轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚娜の督虒W(xué)——將語文知識用充滿活力的方式展現(xiàn)給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的興趣,孩子們果然熱情高漲,初步奠定了有效課堂的基礎(chǔ)。

      過去的備課只需要按照課文循規(guī)蹈矩地設(shè)計即可,但如今語文教學(xué)與應(yīng)試已經(jīng)把很大的比重放在了古詩文積累、名著閱讀與傳統(tǒng)文化考查上,因此我把課堂設(shè)計分為以下板塊:

      課內(nèi)知識與課外傳統(tǒng)文化結(jié)合;教師引導(dǎo)與學(xué)生小組合作結(jié)合;名著閱讀與寫作訓(xùn)練有機結(jié)合;作業(yè)設(shè)計以專題分類,不死板。

      課堂教學(xué)方面則注重:

      1.營造寬松和諧氛圍,鼓勵每位同學(xué)發(fā)言;2.引導(dǎo)學(xué)生自主思考,小組合作探究創(chuàng)新;3.課前預(yù)習(xí)作好鋪墊,方法指導(dǎo)培養(yǎng)習(xí)慣;4.課堂活動豐富多彩,演講朗誦競賽鋪開。

      通過課前師生的共同準(zhǔn)備,課上師生的良好配合,課后師生的評價反饋等三大步驟,語文課堂的教學(xué)效果有了進一步提高。

      三、寓教于樂,激發(fā)興趣

      在七年級上學(xué)期,我嘗試著讓學(xué)生自行排練課本劇《皇帝的新裝》。當(dāng)時因為孩子們?nèi)雽W(xué)不久,我并沒有對課本劇提太高的要求。但是,當(dāng)孩子們最終在課堂上呈現(xiàn)出精彩的演出時,我才意識到,孩子們的能力之強,遠遠超出我的預(yù)期。

      剛布置任務(wù)后,孩子們自己分配角色,準(zhǔn)備道具。正式演繹時,學(xué)生飾演的小皇帝頗有帝王之尊,飾演的行騙手把狡黠的神態(tài)表現(xiàn)的入木三分。劇里的每一位小演員的語言、動作、神態(tài)、表情都活靈活現(xiàn),演繹到位。臺下的其他同學(xué)被他們妙趣橫生的演出深深感染,歡聲笑語間掌聲雷動。

      有了第一次的成功,課本劇教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)期之初領(lǐng)到改版的新教材后,我第一時間詳細研究了課本的構(gòu)架。改版后的教材更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng),綜合性實踐活動與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,同時向課外拓展延伸,考查學(xué)生的實踐及探究能力。時值青年教師課與區(qū)級公開課同時進行,我正好講到第二單元以“家國情懷”為主題的課文;單元后的綜合性學(xué)習(xí)主題為“家國天下”,里面包含愛國人物故事會、愛國詩詞朗誦會、愛國名言展示會等三個板塊。結(jié)合單元主題與活動建議,我決定把課文教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,再次用課本劇的方式呈現(xiàn)課堂。

      這一次,孩子們帶來的更大的驚喜是——他們比我更熱衷于課本劇這種學(xué)習(xí)形式,在我剛布置任務(wù)后,孩子們馬上自己選角,自告奮勇撰寫劇本,并且每天主動和我交流劇本及表演的細節(jié)。我教的是兩個班級,孩子們互相交流劇本和表演方式,進展很快。每次課本劇都不局限于少數(shù)人,而是基本上全班參與,大家集思廣益,在劇本的修改、演員的分配、表演的細節(jié)上隨時溝通改進,每個學(xué)生都熱情洋溢,收獲頗豐。

      最終,《木蘭詩》成功演出,孩子們的汗水與付出沒有白費,我被他們的全力以赴和一絲不茍所深深打動。

      后來,孩子們又排練了名著《駱駝祥子》,這一次的參與度比前兩次更高,編劇從一位變成了四位,演員也幾乎達到半個班級的人數(shù)。孩子們在歡樂中也對書中的角色有了更加深入的了解,這種教學(xué)方式比起強迫孩子們?nèi)ラ喿x枯燥的文字更有效果。

      在《駱駝祥子》演出結(jié)束后,孩子們主動來咨詢我:“老師,這個學(xué)期還有一部名著《海底兩萬里》,我們可以排練嗎?”讓我意料之中更添驚喜——這說明孩子們已經(jīng)深深喜歡上了課本劇這種形式,不需要我去布置,孩子們便會主動去探究名著,同時鍛煉撰寫劇本和排練表演的能力。我毫不猶豫的同意了孩子們的想法。我相信,之后的演出會更加精彩,孩子們對名著的興趣也會更加濃厚。在這個過程里,孩子們得到了極大的鍛煉,這種源自興趣的探究,遠比強制要求他們?nèi)プ鲆行Ч鸵饬x。

      四、實踐提升,助推成長

      我曾參加《木蘭詩》公開課活動。活動的第一環(huán)節(jié)是觀摩我講授的綜合實踐活動課《木蘭詩》。本次教學(xué)一方面通過課本劇的形式,將文言以通俗易懂的白話形式演繹,引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié),把握主人公的性格特點與精神品質(zhì);另一方面通過小組合作,將課文與綜合性學(xué)習(xí)實踐活動結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生查找、篩選、整合資料并拓展探究的能力。授課結(jié)束后,備課組長就七年級下語文第二單元的教學(xué)設(shè)計思路進行了解讀,展示了語文教學(xué)的亮點與成果。

      隨后,參會教師們就本次公開課堂展開了熱烈的討論。大家紛紛結(jié)合自身的教學(xué)實際,就這節(jié)課所激發(fā)的思考暢所欲言,高度評價了學(xué)生的精彩劇目以及小組發(fā)言的井井有條,同時給出了寶貴的建議。教研員也給出了“創(chuàng)新性、文本性、綜合性”有效結(jié)合的高度贊賞,鼓勵老師們力行素質(zhì)教育,積極發(fā)動每一位學(xué)生參與課堂。

      “實踐提升,助推成長”區(qū)級研修活動,老師們通過交流探討,紛紛在拓展教學(xué)思路、提高教學(xué)能力的層面進一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,汲取到素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的最新成果,為日后的語文教學(xué)提供了有效借鑒。

      這次公開課的成功展示離不開每位學(xué)生的精彩展示,也離不開初中語文教研組的各位老師的熱心幫助與付出。為了課本劇的順利演出,我連續(xù)半個月參與學(xué)生的排練;教研組長、備課組長以及語文組的其他老師出謀劃策,為我的教案設(shè)計、PPT改進都提出了寶貴的指點;學(xué)生小組也在課后大量的查找和搜集資料,分工合作,互相配合,共同構(gòu)建了一節(jié)以學(xué)生為主體的課堂。

      雖然過程是辛苦的,但每位語文組的教師與班級學(xué)生全力以赴、毫不倦怠,用最飽滿的熱情與積極的態(tài)度協(xié)作配合,最終為全區(qū)教師完美呈現(xiàn)出一臺精彩至極的課本劇展演。

      五、開闊視野,提升水平

      教研員在公開課后與我進行了關(guān)于教育模式的探討。他提到了非常重要的一點,一定要擺脫教育領(lǐng)域陳舊的桎梏,開闊教育視野,提高教育水平。

      什么是開闊視野?一方面是傳統(tǒng)意義上的走出自己的課堂,多去觀察他人的課堂——每周研修到不同的學(xué)校聽課,目的就在于汲取不同教師各具特色的教育智慧,從而博采眾家之長巧妙借鑒。

      不過,即使老師們的課堂看似形式豐富多樣,然而和發(fā)達國家的教育模式相比,依然存在著明顯的差距——尤其是宏觀格局。

      比如同樣是語文課堂,國內(nèi)還停留在一板一眼的背誦默寫,死記硬背知識點——機械的知識教學(xué)令教師產(chǎn)生倦怠無法創(chuàng)造新意,也令學(xué)生產(chǎn)生枯躁情緒,對本來重要的課程毫無興趣甚至厭煩。但在發(fā)達國家,課堂早已不是填鴨式的教學(xué),而是教師從局部小事件逐步拓展到民族、社會、國家乃至國際視野上,展望未來并引導(dǎo)學(xué)生思考可能發(fā)生的一切,甚至做好準(zhǔn)備。

      教育的差距,已經(jīng)不是國內(nèi)傳統(tǒng)模式下的背誦默寫與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)形式的簡單過渡,而是教育領(lǐng)域走出固定知識教學(xué)的框架,走向民族文化與國際視野的大格局,從而培養(yǎng)出截然不同的兩種學(xué)生:

      一種是看似知識面較為寬泛,然而談到民族、社會與國際問題時一片茫然不知如何應(yīng)對的孩子;

      另一種是在掌握了必要常識的基礎(chǔ)上,對自然、社會、人生、歷史、民族、社會、國內(nèi)國際時政大事都比較了解,并且有自己看法的新生力量。

      國家的實力在于科技發(fā)展水平與文明先進程度,而這兩種關(guān)鍵性因素又在于教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)有利于國家進步的思想先進的下一代。

      任何國家的教育都能做到傳授知識,但目前只有部分國家能做到在教授知識的基礎(chǔ)上真正地發(fā)散思維,引領(lǐng)學(xué)生掌握實際操作技能或者了解國內(nèi)與國際格局,反思過去,展望未來,做有準(zhǔn)備的人。

      因此,在今后的教學(xué)中,語文教師也需要進一步反思——除了傳播固定的知識外,如何能在每一次的進修中提升技能?如何能通過各種資源多聆聽與汲取發(fā)達國家的先進課堂的閃光點為己所用?

      少年智則國智,少年強則國強。祖國的希望在于下一代,下一代的希望在于教育。希望我們的語文課堂能在改進的同時,逐步向先進的教育模式轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)有思想、有視野、有格局的有志青年,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè),為“中國夢”的實現(xiàn)貢獻自己的力量。

      參考文獻:

      [1]劉金婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵淺議[J].中國科技術(shù)語,2015(3):61-65.

      [2]陳一明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2016(3):228-232.

      [3]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究,2016(2):70-73.

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