摘 要：素質(zhì)教育盛行的時(shí)代，越來越關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文的課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要從教學(xué)方式進(jìn)行考量，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在人生的發(fā)展中不斷地提高自身的修養(yǎng)與學(xué)識(shí)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多豐富的體驗(yàn)，是一種受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師應(yīng)該不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上邁向高峰。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，很難形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，因此教師必須更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，用引導(dǎo)者的身份將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定了他們的自主學(xué)習(xí)水平，所以教師更應(yīng)該從小抓起，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠幫助教師順利地開展教學(xué)活動(dòng)。

一、 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主意識(shí)

在小學(xué)語文課堂中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性是教師一直探索的方向，既能夠讓小學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)需要有興趣的牽引，才會(huì)有足夠的動(dòng)力去支撐學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此興趣在小學(xué)語文課堂中至關(guān)重要。激發(fā)興趣首先要根據(jù)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)愛好出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，然后再通過趣味的教學(xué)方式，引起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而才能夠讓學(xué)生開啟主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，跟隨教師的教學(xué)步伐，循序漸進(jìn)地探究知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《翠鳥》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目光進(jìn)行集中，教師首先為學(xué)生播放了一段翠鳥的叫聲，引起學(xué)生的注意，然后再向?qū)W生展示翠鳥的外貌特征，最后將學(xué)生的目光引入到課本中，開啟本節(jié)課的主要內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生的好奇心被翠鳥的聲音所吸引，同時(shí)教師所展現(xiàn)的翠鳥外貌也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來視覺的沖擊，從而加深翠鳥在學(xué)生心中的樣子。在教學(xué)完畢之后，教師可以采用問題教學(xué)法，如：“你們還知道翠鳥有哪些特征嗎？我們下節(jié)課再細(xì)說?！贝藭r(shí)有很多學(xué)生會(huì)按捺不住自己的好奇心，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，又能夠?yàn)橄鹿?jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、 提高學(xué)生能力，增強(qiáng)自主探究

教師不僅是知識(shí)的傳遞者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)方式的傳授者。如何讓提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？是教師應(yīng)該探索的新方向，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)方式與能力，才能夠支撐自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，否則一切也只是“紙上談兵”。例如《詹天佑》這篇文章只是其事跡的“冰山一角”，很多學(xué)生在閱讀之后，表示對(duì)“詹天佑”很感興趣，此時(shí)教師可以教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的方式，向?qū)W生展示簡單的網(wǎng)絡(luò)搜索方式，從而讓學(xué)生自主探究知識(shí)，同時(shí)也能夠豐富自己的學(xué)習(xí)資源，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師為了讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展，遵循“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)觀念，向?qū)W生傳遞閱讀技巧，從而讓學(xué)生能夠具備自主閱讀的能力。首先教師向?qū)W生介紹閱讀的類型：“瀏覽式”閱讀、“任務(wù)式”閱讀、“精讀式”閱讀等，然后向?qū)W生講解它們的使用方法。如在提高學(xué)生“任務(wù)式”閱讀能力時(shí)，教師以《觀潮》為例，先向?qū)W生發(fā)布閱讀任務(wù)：找出文章中生字詞。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，重點(diǎn)觀察文章中的生字詞并將其標(biāo)注，不需要仔細(xì)地閱讀文章內(nèi)容，只需掌握文章大意即可。這種方式通常也會(huì)運(yùn)用在“閱讀理解”的習(xí)題中，學(xué)生具體地針對(duì)問題進(jìn)行選擇段落閱讀。

三、 開展任務(wù)活動(dòng)，擴(kuò)展自主能力

小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，教師開展任務(wù)教學(xué)的時(shí)候，符合他們的學(xué)習(xí)特征，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的爆發(fā)力，是激發(fā)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)潛力的重要途徑。例如教師在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，可以向?qū)W生發(fā)布一個(gè)活動(dòng)任務(wù)：“將魯迅的文學(xué)作品集整理成冊?！贬槍?duì)該任務(wù)，學(xué)生需要在課下進(jìn)行搜集，了解魯迅的相關(guān)知識(shí)。在資料的收集過程中，學(xué)生的自主探究能力便會(huì)得到增強(qiáng)與擴(kuò)展，語文知識(shí)視野也能夠得到提升。任務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生的自主能力得到發(fā)揮，將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展帶來了更多的可能性，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的源泉，是奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而對(duì)癥下藥，為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)方式，同時(shí)教師也要提高自身的教學(xué)水平，向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)方式，而不是單純的知識(shí)與理論，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)擴(kuò)展，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也能夠讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

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作者簡介：

丁燦，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)黑池殿小學(xué)。