李德賢

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，要充分地將我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和傳承，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，所以本文就以立足中職語文課堂，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;燈謎;激發(fā)興趣;互動(dòng)學(xué)習(xí)

一、 引言

教師在運(yùn)用傳統(tǒng)文化來進(jìn)行授課過程當(dāng)中，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠充分的信任教師，跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。首先教師要利用古典文化裝點(diǎn)，使課堂教學(xué)氣氛更加融洽和和諧。要使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和背誦，提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生能夠根據(jù)詩詞當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探討，感受作者想要表達(dá)的主旨大意，提高對(duì)文章的認(rèn)知。

二、 應(yīng)用傳統(tǒng)燈謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

燈謎，是中華民族特有的一種文學(xué)樣式。其廣博的知識(shí)性，嚴(yán)密的邏輯性和濃厚的趣味性，如潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨，潛移默化地提高著人們的素質(zhì)，豐富著人們的文化生活。燈謎的瑰麗多姿，異彩紛呈，寓教于樂，在新時(shí)代依然散發(fā)著幽幽古香。

燈謎的主要手段就是運(yùn)用漢字的音、形、義等手段賦予詞語新的意義，并且運(yùn)用找規(guī)律和拓展思考來進(jìn)行猜測(cè)。例如“高尚品格個(gè)個(gè)有”猜一個(gè)字，為“口”字，這里可以將高尚品格曲解為高、尚、品、格4個(gè)字都有“口”字，從而進(jìn)行謎底的解答。教師可以通過字謎來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)，并且組織學(xué)生開展一些關(guān)于燈謎的相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生能夠了解燈謎知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的分析和探究，從而開發(fā)學(xué)生的智力，學(xué)生能夠掌握漢字的特點(diǎn)。再比如講授曹操的《短歌行》時(shí)，在課堂上，為了吸引學(xué)生，就出了一個(gè)燈謎，謎面：雨落時(shí)，急盼回家（打4字《短歌行》一句），謎底：天下歸心。學(xué)生猜得津津有味，整個(gè)課堂就活躍起來了。由于燈謎具有趣味性，教師可以通過歸納的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生能夠在猜燈謎的同時(shí)，學(xué)習(xí)成語、漢字、古文、作家、篇目、摘句古詩詞等拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和提升。猜字謎作為自身的一種愛好來進(jìn)行拓展和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在娛樂當(dāng)中提高自身的見解?？偠灾?，能夠有效地激發(fā)課堂的活躍氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)的跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行高效的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的智力得到開發(fā)，有利于中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和拓展。

三、 創(chuàng)造輕松愉悅氛圍，重視傳統(tǒng)文化熏陶

教師可以通過一些名言警句和優(yōu)秀的詩詞歌賦來進(jìn)行裝點(diǎn)張貼。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中還可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)播放一些民族音樂和相關(guān)的詩詞朗誦，使學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)時(shí)還要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中尋找傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)技巧。教師要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的閱讀量，使學(xué)生能夠在大量的閱讀當(dāng)中來進(jìn)行提升，俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)拓展，才能夠真正地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧積累，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，與學(xué)生積極的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，積極地進(jìn)行表現(xiàn)，更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

教師還可以設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這一節(jié)課時(shí)，可以使學(xué)生打扮成古代的兩個(gè)小孩來進(jìn)行角色扮演。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的閱讀，更好地把握文章的主旨大意。教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，營造一個(gè)高效和諧的課堂教學(xué)氛圍，使傳統(tǒng)文化能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、 將人格培育當(dāng)作重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師可以通過詩詞教學(xué)，將詩人的價(jià)值觀和人生觀進(jìn)行教學(xué)剖析，使學(xué)生能夠進(jìn)行好的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的個(gè)人見解能力。學(xué)生通過對(duì)古詩的學(xué)習(xí)來進(jìn)行自我提升和拓展，教師也要在教學(xué)的過程當(dāng)中還要給學(xué)生運(yùn)用一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的事例與詩詞來進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生的思想見解，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。例如教師可以將現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的功利與古代詩人的大公無私狀態(tài)來進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，使學(xué)生能夠在古詩閱讀當(dāng)中提高自己的綜合素質(zhì)。

五、 開展師生互動(dòng)交流，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程當(dāng)中，要有意識(shí)地來進(jìn)行滲透教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)所學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化有所回顧有所認(rèn)知。例如學(xué)生在看到花謝時(shí)，能夠引用“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，自我激勵(lì)時(shí)就會(huì)想起“少壯不努力，老大徒傷悲”等詩句。使學(xué)生能夠?qū)⒃娋渥鳛樽约旱淖毅?，來進(jìn)行傳承學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠通過傳統(tǒng)文化知識(shí)來進(jìn)行自我拓展和提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，提高自身的綜合素質(zhì)。

六、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展傳統(tǒng)文化

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積極地拓展自身的文化知識(shí)，提高學(xué)生的自我見解能力。教師還要在課堂之上給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和提升。并且還要給學(xué)生推薦一些相應(yīng)的閱讀讀物，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以通過小組合作探究的模式，使學(xué)生能夠進(jìn)行小組探討和分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在討論的過程當(dāng)中提高自身的見解，拓展自己的思路，更好地進(jìn)行完善和提升。

七、 結(jié)束語

綜上所述，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)時(shí)，要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。使學(xué)生能夠積極地掌握語文的傳統(tǒng)文化知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷陽，向連兵.傳統(tǒng)文化滲透于大學(xué)語文課堂教學(xué)之我見[N].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.