姚曉麗

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，雖然很多教師并未對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，但是，語(yǔ)法知識(shí)卻是始終滲透在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面中。那么，在新形勢(shì)下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)效率，就必須在認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地在語(yǔ)文教學(xué)中擬定一系列鞏固語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)法教學(xué);具體措施

新形勢(shì)下的初中語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠憑借豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容以及靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)欲望，還能使之在主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行更深層次的了解與學(xué)習(xí)。在熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，初中生不僅能夠在閱讀過(guò)程中如虎添翼，還能在其他科目的審題過(guò)程中及時(shí)、準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵字詞。

一、 初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)，教師不僅能夠讓初中生的閱讀以一種高效的方式展開，還能使之在具體語(yǔ)言規(guī)則的引導(dǎo)下將自身的想法、觀點(diǎn)和建議等通過(guò)書面表達(dá)的形式生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。由此可見，通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，初中生既能促進(jìn)自身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范與完善，又能在熟練掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上對(duì)祖國(guó)文化由衷地生出一種自豪感。

然而，由于初中語(yǔ)文教育對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的長(zhǎng)期忽視，許多教師在講解到這部分內(nèi)容時(shí)大多一筆帶過(guò)。于是，在教師的刻意忽略之下，很多學(xué)生在談及語(yǔ)法知識(shí)時(shí)總是如墜云霧當(dāng)中，不知所以。甚至，有些初中生在與人交流或者寫作中常常顛三倒四、詞不達(dá)意。此外，不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的強(qiáng)勢(shì)沖擊亦是造成初中生語(yǔ)法知識(shí)混亂的罪魁禍?zhǔn)字弧Ｔ偌由?，隨著文言文和古詩(shī)詞比例在教材中的增加，教師不僅要讓初中生熟練掌握實(shí)詞、虛詞、副詞以及介詞等，還要讓他們將特殊文言句式、詞類活用等牢牢把握住。而這一工作量是極為龐大的。如此一來(lái)，語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中便顯得越來(lái)越迫切和必要。

二、 在初中語(yǔ)文教學(xué)中鞏固語(yǔ)法知識(shí)的具體策略

既然了解到語(yǔ)法教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用及其所在問(wèn)題，我們就必須在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地加以解決。經(jīng)過(guò)多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下方面來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與了解。

（一） 在閱讀中鞏固語(yǔ)法知識(shí)

想要學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)感的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師不妨讓初中生在反復(fù)的閱讀中培養(yǎng)良好語(yǔ)感，以確保語(yǔ)法知識(shí)的夯實(shí)與鞏固。

眾所周知，教材上的每一篇文章都是幾經(jīng)篩選與斟酌的，因此，每一篇文章都是符合語(yǔ)法規(guī)范的。通過(guò)熟讀，初中生必定能夠在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起自身的良好語(yǔ)感。比如，在《社戲》中，魯迅先生如是寫道：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里?！痹诶首x這幾句話的過(guò)程中，相信那些語(yǔ)感較好的學(xué)生在朗讀過(guò)程中便能十分清楚地認(rèn)識(shí)到該句的主干是“清香撲面吹來(lái)”，而“兩岸的豆麥”和“河底的水草”為并列關(guān)系，其具體作用就是解釋“清香”的來(lái)源，使讀者對(duì)這種“清香”味道能夠產(chǎn)生一個(gè)大概上的感官認(rèn)知。同時(shí)，此處的“朦朧”亦由形容詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，將凄迷月色之下，水汽與月色水乳交融的畫面極為傳神地描述了出來(lái)，進(jìn)而給讀者一種強(qiáng)烈的感官震撼。

（二） 在寫作中鞏固語(yǔ)法知識(shí)

寫作，既是最考驗(yàn)初中生語(yǔ)法知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是幫助初中生鞏固語(yǔ)法知識(shí)的重要手段。因此，想要培養(yǎng)初中生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就必須在寫作教學(xué)中給予初中生恰到好處的點(diǎn)撥，使之能夠在寫作中有意識(shí)地審校其言語(yǔ)表達(dá)是否規(guī)范，是否流暢以及是否生動(dòng)等等。

為了更好地達(dá)到這一目的，教師不妨在學(xué)生習(xí)作中篩選一些具有代表作用的文字作品，并將其中某些精彩語(yǔ)句拿出來(lái)與班級(jí)其他學(xué)生共同探討、分析。比如，在筆者所執(zhí)教的班級(jí)中，就有學(xué)生曾這樣寫道：“就這樣一只幼小的鳥兒，即便在我銅墻鐵壁的圍困中也不停地?fù)淅庵岚?，想要撞出一條出路。那種對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望令我震驚，使我心甘情愿地打開了蓋子，將它放回到浩瀚無(wú)垠的萬(wàn)里晴空?！痹谶@段文字當(dāng)中，該生用了許多定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分來(lái)描述了一件令自己難以忘懷的一件小事。通過(guò)這段文字，我們不僅能夠看到該生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的熟練把握，還能進(jìn)一步體會(huì)到鳥兒對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望及其在此過(guò)程中所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)不屈。

除上述內(nèi)容之外，口語(yǔ)交際亦是鞏固語(yǔ)法知識(shí)的一個(gè)重要途徑。雖然較前兩者而言，口語(yǔ)交際稍顯隨意，但是，它對(duì)表達(dá)目的的明確性同樣有著非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，一些特殊對(duì)話場(chǎng)景除外。如果在人際交往過(guò)程中，初中生能夠?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)恰到好處地運(yùn)用，那么，在這個(gè)口語(yǔ)交流的過(guò)程中，初中生勢(shì)必會(huì)收獲頗豐。

在此過(guò)程中，尤其需要注意的一點(diǎn)是，教師在口語(yǔ)交際中不僅要為初中生指出正確發(fā)展方向，還要實(shí)時(shí)關(guān)注初中生的口語(yǔ)交際過(guò)程。如此一來(lái)，在口語(yǔ)交際中，教師方能根據(jù)初中生的語(yǔ)言表達(dá)方式及其表達(dá)狀況等內(nèi)容及時(shí)地給予他們一些有價(jià)值的指導(dǎo)建議，使之能夠有效避免一些不規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)（如，近些年來(lái)，極為流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等）的影響。

總之，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)初中生語(yǔ)文能力的提升有著極為重要的作用，作為初中語(yǔ)文教師，我們必須在清醒認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)重要性的基礎(chǔ)上，為初中生的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，使之能夠在此過(guò)程中有效夯實(shí)其語(yǔ)法基礎(chǔ)。唯有如此，我們才能使初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得愈加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

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