淺談生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用路徑

摘 要：小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中使小學(xué)語文的教學(xué)模式逐漸的生活化，會使小學(xué)生的語言運(yùn)用能力上不斷地增強(qiáng)。同時將小學(xué)語文知識與生活相結(jié)合的教學(xué)形式也會不斷地增強(qiáng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中逐漸地感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，生活化的語文學(xué)習(xí)模式會使小學(xué)生增添對語文知識的熟悉感，會讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到親切的感覺，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓小學(xué)語文的教學(xué)形式更加的生活化。本文就主要講述了生活化的教學(xué)策略在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用

一、 前言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，同時在習(xí)作練習(xí)的過程中也掌握了一定的技巧和能力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中需要做到的就是完成小學(xué)生低段習(xí)作練習(xí)逐步提升習(xí)作技巧的教學(xué)目標(biāo)。同時教師也要完成小學(xué)生的習(xí)作練習(xí)向生活化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的教學(xué)目的，要在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中讓小學(xué)生明白生活才是寫作資源的主要出處，將小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)逐漸地生活化，會使小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加的豐富多彩，同時也提升了小學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的生動性。

二、 生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 激發(fā)出小學(xué)生的習(xí)作意識

小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，會不斷地提升小學(xué)生觀察生活的能力和意識，增強(qiáng)小學(xué)生對生活中事物的感悟。小學(xué)生在積極有效的觀察生活以后，就會積累豐富的寫作素材，并且逐漸地形成習(xí)作意識，提升小學(xué)生參與習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 讓小學(xué)生感受到習(xí)作的價值

小學(xué)語文教師積極地在語文的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，逐漸地讓小學(xué)生感受到語文習(xí)作的價值。生活化的教學(xué)策略會讓小學(xué)生增強(qiáng)自身的習(xí)作欲望，小學(xué)生在生活化的教學(xué)策略中會增強(qiáng)對生活的無限感悟，小學(xué)生感悟生活的能力逐步提升之后，就會主動地找尋表達(dá)的方式，增強(qiáng)小學(xué)生參與習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 豐富小學(xué)生在生活中的體驗(yàn)

小學(xué)語文教師積極地在語文的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)語文習(xí)作教學(xué)中單一的教學(xué)模式，充分地考慮到了每一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時生活化的教學(xué)模式，也讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)了對生活的感悟，提升了自己對生活的熱情，提高了自己的習(xí)作技能。

三、 生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一） 引導(dǎo)小學(xué)生在生活中收集習(xí)作素材

小學(xué)語文教師在應(yīng)用生活化的教學(xué)策略時，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在生活中收集有利于自己寫作的優(yōu)秀素材，拓展自己的語文學(xué)習(xí)思維，使自己的語文習(xí)作內(nèi)容更加豐富多彩，同時提高自己的寫作水平，在語文習(xí)作中提升自己的語言表達(dá)能力。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)語文課文《秋天的雨》的教學(xué)過程中，教師就可以積極地在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，將小學(xué)生帶到室外，讓小學(xué)生真實(shí)地去感受秋天的美，同時感受秋天滿眼的金黃色以及人們在秋收時候的喜悅之情。之后教師再布置作業(yè)，要求小學(xué)生進(jìn)行有關(guān)描寫秋天的習(xí)作練習(xí)，當(dāng)小學(xué)生在生活中收集到寫作素材以后，作文內(nèi)容就會變得豐富多彩。

（二） 應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，提升語文習(xí)作的教學(xué)效率

小學(xué)語文教師積極地在語文的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，一個較為突出的作用就是提升小學(xué)語文的習(xí)作效率。將小學(xué)生的生活與語文的習(xí)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，會為小學(xué)生搭建一個語文實(shí)踐的平臺，提升小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)語文課文《大自然的聲音》的教學(xué)過程中，小學(xué)生就生活在自然環(huán)境中，但是在實(shí)際的生活中卻忽視了自然環(huán)境的美。因此在教師要求小學(xué)生進(jìn)行關(guān)于大自然習(xí)作練習(xí)時，他們習(xí)作內(nèi)容會顯得空洞。教師結(jié)合生活進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，將小學(xué)生帶到大自然中，去感受大自然的美好，會使小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)更有效率。

（三） 設(shè)置生活化的教學(xué)情境，提升語文習(xí)作的教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師可以在教學(xué)中設(shè)置生活化的教學(xué)情境，來提升學(xué)生在寫作中的熱情和興趣。同時不斷地幫助學(xué)生樹立寫作的信心，在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生增強(qiáng)對生活的感悟，讓小學(xué)生的語文習(xí)作內(nèi)容變得更加的豐富多彩。

例如：當(dāng)小學(xué)語文的習(xí)作要求是讓學(xué)生寫一篇關(guān)于人物的描寫的時候，教師就可以針對本節(jié)課的習(xí)作要求推薦學(xué)生閱讀部編版小學(xué)語文課文《手術(shù)臺就是陣地》這是一篇關(guān)于白求恩的人物描寫文章，在學(xué)生閱讀過這篇文章之后，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中討論自己生活中的人物?？梢栽O(shè)置教學(xué)情境“媽媽的一天”找出學(xué)生在教學(xué)情境中扮演媽媽，從媽媽為孩子準(zhǔn)備早餐開始展示媽媽一天的辛苦勞動，增強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟，同時增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望。在這樣的生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生會增強(qiáng)對習(xí)作要求的感悟，讓小學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓自己的作文內(nèi)容更加的豐富多彩，提升語文習(xí)作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)，可以在語文教學(xué)的過程中達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)用語言能力的教學(xué)效果。將語文習(xí)作練習(xí)逐漸地生活化的另外一個優(yōu)點(diǎn)就是，會讓學(xué)生積極主動地參與到語文習(xí)作學(xué)習(xí)中來，感受到語文習(xí)作學(xué)習(xí)的魅力。將小學(xué)語文習(xí)作練習(xí)逐漸地生活化還會使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升，提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：李永清，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)中心小學(xué)。