張偉奇

摘 要：隨著新課改的不斷深入，近幾年來(lái)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了很大的提升。眾所周知，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。為此，本文將針對(duì)如何讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中放飛思維進(jìn)行一些剖析探究，力求為小學(xué)數(shù)學(xué)更好地開(kāi)展教學(xué)提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維;重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)正處于數(shù)學(xué)學(xué)科的初級(jí)階段，學(xué)生在這個(gè)階段呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展。新課改中也提出過(guò)，學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠具備一定的數(shù)學(xué)思維和能力。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)也是一門(mén)靈活性極強(qiáng)的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備較強(qiáng)的觀察能力，同時(shí)掌握解題的方式方法，做到將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)以致用、收放自如的程度。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的這一過(guò)程就是鍛煉思維的過(guò)程，他們將事物存在的感性聯(lián)系經(jīng)過(guò)理性的思考轉(zhuǎn)化成邏輯關(guān)系，最終呈現(xiàn)出一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)模型，再結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)方法提出解決的方法。學(xué)生要具備這些思維能力，數(shù)學(xué)思想的植入尤為重要。因此，很多學(xué)校教師將如何滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想作為教學(xué)的重點(diǎn)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)科目在學(xué)生生涯的重要性不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也越來(lái)越重要，小學(xué)數(shù)學(xué)思想的滲透意義也極為重大。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，這樣的方法不僅可以幫助學(xué)生更好地去理解、分析小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能對(duì)學(xué)生的思維廣度有所拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以大幅度提高。從社會(huì)角度上來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)的形勢(shì)是經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展，要想最終能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的任務(wù)，就需要學(xué)生擁有創(chuàng)新思維。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，如果沒(méi)有創(chuàng)新思維，無(wú)異于失去了靈魂，失去了發(fā)展動(dòng)力。所以，綜合而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維，成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展不可或缺的一部分。

二、 如何讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中放飛思維

（一） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初級(jí)階段，也是學(xué)生發(fā)展最為重要的階段。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指路人，引導(dǎo)者，教師的參與能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而問(wèn)題的設(shè)定很大程度上就是為了活躍學(xué)生的思維。例如，筆者在執(zhí)教除法應(yīng)用題的過(guò)程中。有一道題目是：“有20個(gè)水瓶，每行現(xiàn)只能擺放4個(gè)，能擺幾行？”學(xué)生在常規(guī)的思維方式會(huì)脫口而出5行，因?yàn)?0÷4=5，但若是繼續(xù)追問(wèn)，同樣這種水瓶，但只有10個(gè)，還是想要擺5行，每行有4個(gè)，這要怎么擺？這個(gè)問(wèn)題不同于常規(guī)問(wèn)題，必然會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，這就需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起去思考分析，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。教師可以通過(guò)提出類(lèi)似的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，在讓學(xué)生掌握分析和解決問(wèn)題的方法的同時(shí)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二） 加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，革新教學(xué)理念

不管培養(yǎng)小學(xué)生哪種能力，首先具備的就是讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，想要實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)給予重視，并積極地與學(xué)生展開(kāi)交流。在教學(xué)之前可以考試的形式了解學(xué)生的狀況及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，因材施教，更好地克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，師生之間建立有效的溝通，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是特別有幫助的。

（三） 觀察分析比較，將傳統(tǒng)定式的思維方式打破

思維的定式是一件很常見(jiàn)的現(xiàn)象，很多時(shí)候，學(xué)生解決某一小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)按照自己長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成的固定思維去解決，其實(shí)這樣的方式對(duì)學(xué)生的思維是一種禁錮，不利于學(xué)生發(fā)展。觀察是小學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)觀察，進(jìn)而分析身邊的事物，找出每個(gè)事物存在的個(gè)性特征和本質(zhì)屬性。這種觀察和分析，對(duì)學(xué)生而言也是一種創(chuàng)造。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)性地安排學(xué)生的觀察活動(dòng)，積極地指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析，從中找出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，從而培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)觀察分析課程的好習(xí)慣，這有助于學(xué)生將來(lái)在進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)時(shí)更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

（四） 啟發(fā)誘導(dǎo)法，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)思考

在教學(xué)組織過(guò)程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。很多學(xué)生只有遇到自己感興趣的科目，才會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并進(jìn)行思考。教師想要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就需要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，這就是啟發(fā)誘導(dǎo)法。運(yùn)用這樣的方法，需要在教學(xué)過(guò)程中做到點(diǎn)到為止，不能越俎代庖，否則就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣，達(dá)不到培養(yǎng)思維能力的目的。

（五） 研討學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在良好的氛圍中積極思考

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言是至關(guān)重要的，它有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)互相交流、探討、發(fā)言等方式，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的拓寬和創(chuàng)造性思維靈感激發(fā)的目的。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的看法，可以組織學(xué)生全體或是以分組的形式進(jìn)行討論，從而更好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于課堂效果、教師教學(xué)、小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)等方面都起到極大的積極作用。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限和不足。并且有助于隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)小學(xué)生的解題能力，更好地消化課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，做到熟練掌握。教師熟練掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)這一方法，并把這樣的方法放在重要位置，在講課過(guò)程中運(yùn)用這樣的方式手段，有助于小學(xué)生更好地集中精力提升注意力，開(kāi)發(fā)自身的思維能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)水平和知識(shí)水平的提升和鞏固。為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗梅，姜維忠.激活想象 放飛思維——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生思維培養(yǎng)[J].中華少年，2017（7）：108.

[2]王鐵華.插上想象翅膀放飛學(xué)生思維——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2013（12）：27.

[3]劉丁柱.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].中國(guó)科技投資，2017（29）：354.

[4]彭靜.對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的探討[J].現(xiàn)代交際，2016（5）：136.

[5]包金花.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].中國(guó)科技投資，2016（35）：373.