摘 要：根據知網檢索，英語歌曲在英語課堂的教學研究中對詞匯、語法、聽力、歌曲賞析方法等教學策略方面有較多用處。然而在英語歌曲教學中如何透過歌曲所創(chuàng)設的情景對學生進行情感滲透，升華其情感的教學研究較少。本文以著名英國音樂歌手Phil Collins的歌曲“Another Day in Paradise”為例，通過歌曲賞析對中職學生情感滲透進行實踐教學。

關鍵詞：英語歌曲賞析;英語教學;情感滲透

一、 引言

從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標來看，知識與技能目標較為直觀，能通過測試的方式檢測其目標是否達成;過程與方法是教學中所采用的教法與學法，具有可操作性;而情感態(tài)度與價值觀是學生內化的情感和價值觀。不僅指學習興趣、更重要的是指樂觀、寬容、務實的態(tài)度;不僅強調個人的價值取向，更強調個人與社會的和諧統一。而這一目標又難以測量。這正是在教學過程中容易被忽略的部分。我們不僅要注重知識的傳授、解惑，技能的反復操練，更要關注學生的情感態(tài)度，為學生創(chuàng)設情境，使學生潛移默化地樹立起對真善美的追求，對社會責任的擔當，傳播正能量，擁有積極向上的生活態(tài)度。

二、 中職學生英語學習現狀

以深圳市第二職業(yè)技術學校為例，新生入學英語測試中60%的學生不及格，主要反映在詞匯量小，語言運用障礙，閱讀理解障礙三方面。根據對新生進行的學習意愿調查顯示，50%的學生對英語缺乏學習興趣，被動學習;40%的學生有一定學習意愿但沒有信心能學好英語;只有10%的學生對英語十分感興趣，會主動學習。根據教與學的方式調查顯示，90%的學生認為課堂教學結合興趣，采用多元化教學手段會提高他們的學習意愿。從對中職生興趣調查來看，他們喜歡追時尚、捧潮流。美食、電影、音樂、明星等成為他們課后飯余的話題。因此結合學生興趣愛好，整合教學資源，用學生喜歡的方式進行教學，課堂活動參與度和課堂教學效果將大大提升。英語歌曲教學是行之有效的方法之一。

三、 英語歌曲在英語教學中的重要性

英語教學中如果過于強調詞、句的學習、強調句型和語法的反復操練，忽視人的情感及心理需求，必然導致課堂枯燥無味。而音樂作為人的情感的催化劑，是跨文化交際中最好的交流工具。無論你身在何處，一首“Auld Lang Syne”，能迅速升溫異國友情;一首“My heart will go on”也能讓異國友人之間擦出愛情的火花。因此，在英語教學中根據其教學需要，適當引入英文歌曲進行教學，學生會被優(yōu)美的旋律以及音樂表達的情感所觸動，產生心靈的共鳴。例如我們教授廣東省3+證書高職高考《定語從句》這一章節(jié)時，引入“Thats Why You Go Away”，能快速激起學生的學習興趣。教授外研社出版《新技能英語基礎教程》“Unit 7 We Have Only One Earth！”關于環(huán)境問題時，教師引入由著名歌手邁克爾杰克遜演唱的“Earth Song”，學生通過課程的學習以及對這首MV的歌曲賞析，會意識到當今環(huán)境問題的嚴重性，從而提升自己的環(huán)保意識，情感態(tài)度的教學目的也就達到了。因此，適當的英語歌曲賞析不僅能點燃學生學習英語的熱情、增添課堂氛圍、充實教學內容、改善師生關系，更是影響學生價值觀，升華學生情感態(tài)度的一劑良方。

四、 英語歌曲對情感滲透的教學實踐

Step 1： Warming up

課堂伊始，以一首廣為人知的節(jié)奏感超強的“We Will Rock You”把學生迅速帶入音樂的殿堂，并通過師生隨音樂哼唱及打節(jié)拍的形式來快速調動學生愉快的學習情緒。

Step 2： Leading in

（1）Students discuss and answer questions：

How many types of music do you know？/What type of music is this song？/Could you use adjectives to describe rock music？

（2）Use a fish bone to explain rock music

設計意圖：①通過提問學生來了解學生音樂類型知多少，并以此首歌曲的音樂類型快速導入本節(jié)課即將學習的音樂類型——搖滾樂。②讓學生用盡可能多的形容詞來描述搖滾樂。運用頭腦風暴的方法訓練學生的發(fā)散思維。③在學生的基礎上，教師以魚骨結構的形式進一步介紹搖滾樂相關知識。為下一步學習做鋪墊。

Step 3： Presentation

（1）Introduction—Another Day in Paradise

a. Brief introduction of the singer—Phil Collins

b. Listen and fill in the blanks of the lyrics. Get students to know the main idea of the song and imagine what kind of a story it is in students mind.

c. Watch a MV of the song. Then compare the imaginary story with the true story in the MV.

設計意圖：首先通過歌手簡介，讓學生了解歌曲的時代背景。其次聽歌填詞，讓學生養(yǎng)成邊聽邊記錄關鍵信息的好習慣，初步把握歌曲的主旨大意，觸曲生情，在腦海中浮出相關的故事畫面。最后通過欣賞MV，對比MV中的故事畫面，增強學生內心的情感體驗，為隨后歌曲分析鑒賞做好準備。

（2）Analyzing

a. Group discussion—about the woman in the story

①What is the woman doing？

②Has she got some place to sleep？

③What is wrong with her feet？

④Can she walk？

⑤What spirit can we learn from the woman？

設計意圖：通過討論問題，進一步了解故事中無家可歸的女人的處境，激起學生對其憐憫之情。但同時通過追問⑤，讓學生挖掘故事中女人在困難面前不放棄的可貴精神。可憐之處讓人同情，但可貴精神又讓人起敬。

b. Group discussion—about the man in the story

①How does the man respond to the woman when she is calling out to him？

②What do you think of the man？

③If you were the man，what would you do？

設計意圖：通過問題①，學生感受到了故事中男人的冷漠。追問②③意在引導學生對社會中的冷漠嗤之以鼻，激發(fā)學生對弱勢群體的憐憫之情，做有愛之人。樹立積極向上的價值觀。

c. Retell the story according to the key words

設計意圖：上兩步分析人物的同時也梳理了故事情節(jié)，此處設計復述故事這一環(huán)節(jié)，意在三點：①用故事復述的方法來練習學生的口語表達;②鞏固故事情節(jié);③為下一步分析歌手唱這首歌的寓意做準備。

d. Group discussion—about the singer（Phil Collins）

What does Phil Collins want to express through this song？

設計意圖：在前三步的基礎上，進一步分析歌手擬通過歌曲所表達的情感。詮釋歌曲的意義，揭示歌曲的主題。歌曲像一首敘事詩，通過Phil Collins充滿感情的歌聲，表達了對弱者的同情和對社會中的冷漠的思考，激發(fā)學生做有愛之人。此外通過故事與現實的比較，引導學生珍惜生活、熱愛生活，讓學生在情感上得到升華。

Step 4： Conclusion

設計意圖：讓學生總結收獲，既鍛煉學生的總結歸納能力，又鞏固了學生的情感。

Step 5： Homework

Write a short passage about what we should do to help the homeless people in the society.

設計意圖：以寫作的形式發(fā)展學生的思維能力及解決實際問題的能力。通過寫作學生能深層次地思考自己能為弱勢群體做些什么。從思考到行動，從關注自我到關注社會的這種由小我到大我的情感態(tài)度得到升華。

五、 結語

結合教學實際需要，將英語歌曲作為教學資源引入課堂，通過對歌曲由淺入深的賞析，學生能從表象的學唱到歌曲寓意的深層次理解，從而產生內心的共鳴。教師無須使用過多的語言就能讓學生的情感在有聲的音樂中得到潛移默化的感染，使學生的情感得到升華。音樂對學生的影響非常大，因此教師在歌曲的選擇上要把好關口，選擇內容積極、健康、陽光向上的符合教學實情的歌曲。

參考文獻：

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[2]彭琴.引入英語歌曲 激發(fā)學生英語學習興趣[J].讀與寫（教育教學刊），2018（8）.

[3]謝西西.新課改下英文歌曲對促進高中英語情感教學功能的探究[J].課程教育研究，2014（9）.

作者簡介：

孫發(fā)俊，廣東省深圳市，深圳市第二職業(yè)技術學校。