張彩琴

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中歷史課堂教學(xué)給教師提出了新的挑戰(zhàn)和難題，就是如何在高中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂。在新課改的理念下，高中歷史教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小組合作探究的方式發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生在探究理念模式的指引下，不斷發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;激發(fā)興趣;學(xué)生主體;合作探究;高效課堂

我校的新一輪歷史教學(xué)改革，已經(jīng)歷經(jīng)四年，完整地送走了兩屆高中畢業(yè)生，從這兩屆高中畢業(yè)生的成績來看，整體上有了明顯的進(jìn)步，這就說明新課改后的歷史教學(xué)是有益于學(xué)生的個體成長的，新課改在試驗(yàn)的過程當(dāng)中，經(jīng)歷了不斷地創(chuàng)新，不斷地拓展，本文結(jié)合新課改下的歷史教學(xué)，如何打造歷史高效課堂做簡要的闡述。

要打造歷史高效課堂，首先要明確什么是高效課堂？在我看來，高效課堂就是以最少的教學(xué)投入和最簡單的學(xué)習(xí)過程，來獲得最大學(xué)習(xí)效益的歷史課堂。從本質(zhì)上來看歷史，高效課堂應(yīng)該是在正確的世界觀和價值觀的指引下，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性，充分挖掘教科書的載體功能，提高歷史課堂教學(xué)的效果，從而促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。高效課堂的基本特征是互動激發(fā)，高效生成。

一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂的基本前提

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生成為教師說教的對象，對于教師傳達(dá)的知識，學(xué)生只要接受就行，所以學(xué)生一提到歷史課堂就覺得枯燥乏味，在這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生得到的也只是一些十分呆板的歷史知識，缺少歷史知識當(dāng)中應(yīng)有的人文關(guān)懷和創(chuàng)造精神，這就違背了學(xué)習(xí)歷史的基本功能，古人常說學(xué)史使人明智，但是這樣的歷史課堂絕不會達(dá)到讓學(xué)生明智的要求。良好的教學(xué)活動是師生雙方有效的交流和配合，共同完成的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，是整個教學(xué)過程的主人，教育理念中的以人為本指的是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最大動力，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得成就感和滿足感，那么在具體的歷史教學(xué)操作過程中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？首先，教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課堂教學(xué)，潛心研究課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)適合學(xué)生的自主導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是新課改下歷史高效課堂的有效載體，主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)流程，學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本的課堂教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的重要媒介，具有良好的導(dǎo)向作用。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置過程當(dāng)中，一定要突出以學(xué)生為本，教會學(xué)生如何學(xué)才是歷史課堂教學(xué)的根本目的，在基本的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，要包括基礎(chǔ)知識導(dǎo)向?qū)W習(xí)效果測驗(yàn)，交流展示，合作探究，拓展延伸等幾個基本環(huán)節(jié)，在良好的導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)向作用下，教師才敢于放手，只有教師放手才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

二、 利用創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是打造歷史高效課堂的關(guān)鍵

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我覺得最重要的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣最好從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，比如在講人教版歷史必修二第一節(jié)《中國古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課時，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，因?yàn)榘嗬锏膶W(xué)生大部分來自農(nóng)村，都有幫家里人干農(nóng)活的經(jīng)歷，對基本的農(nóng)具比較熟悉，在課上我鼓勵學(xué)生結(jié)合圖片介紹自己使用過的農(nóng)具，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣一下子被激發(fā)了出來，學(xué)生們都爭先恐后地發(fā)言，當(dāng)我要探究本節(jié)課的重難點(diǎn)時，我又鼓勵學(xué)生結(jié)合自己家庭的農(nóng)業(yè)情況，通過自己的分析得出中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生掌握了基本知識，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)歷史的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀方面，我讓學(xué)生結(jié)合自己的父母談一談作為農(nóng)民的辛苦和古代中國農(nóng)民吃苦耐勞的基本精神品質(zhì)，這樣就達(dá)到了對這一節(jié)課基本教學(xué)目標(biāo)的升華。除此之外，我還根據(jù)不同的歷史教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了不同的歷史情境短劇，比如在講《太平天國運(yùn)動》的時候，我查閱了各種歷史資料，精心挑選了班內(nèi)的六位同學(xué)，各自扮演其中的歷史人物，不管是表演者還是觀看者，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了對歷史學(xué)習(xí)十分濃厚的興趣，全身心的投入到了歷史課堂教學(xué)活動中，甚至有的同學(xué)在課下還和我交流，說這節(jié)課的重難點(diǎn)應(yīng)該用這樣或者那樣的形式表現(xiàn)出來，這樣的歷史課堂，充分的激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)史明智的基本目的。

三、 利用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式是打造高效課堂的基本保障

多年的教學(xué)實(shí)踐讓我認(rèn)識到，要達(dá)到歷史課堂的高效，最重要的環(huán)節(jié)就是小組合作探究。教育部頒發(fā)的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中》明確指出，歷史學(xué)習(xí)的過程是一個從感知?dú)v史到積累歷史，再從積累歷史到理解歷史的過程，高中歷史課堂應(yīng)該建立有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的長效機(jī)制，關(guān)注學(xué)生全面的學(xué)習(xí)過程。新的歷史課堂教學(xué)理念要求學(xué)生和教師之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系是合作和競爭的，這就要求歷史教師重新認(rèn)識自己的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。小組合作學(xué)習(xí)探究是一種以小組活動為主體進(jìn)行的基本教學(xué)活動，組內(nèi)同學(xué)之間互相合作，互相競爭，能夠有效做到師生互動、生生互動，小組合作者之間責(zé)任分工明確，提高了學(xué)生的合作意識和競爭意識，進(jìn)而促進(jìn)每一個學(xué)生在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中全面發(fā)展，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何去探究，讓小組合作探究成為一種學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在小組合作探究的過程當(dāng)中，互相質(zhì)疑、互相交流、互相合作，積極承擔(dān)小組中的每個任務(wù)，保證了學(xué)生在寬松，民主，和諧的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)過程，這樣的探究式合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，又實(shí)現(xiàn)了高中歷史課堂的高效，還能幫助學(xué)生更好地掌握基本的歷史知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝丹華.分層教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].河南大學(xué)，2016.

[2]賀麗.史料教學(xué)與高中生創(chuàng)造性歷史思維能力的培養(yǎng)[D].浙江師范大學(xué)，2013.

[3]張瑩.高中歷史教學(xué)與學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2007.