摘 要：閱讀水平高低是衡量學(xué)生英語掌握能力的一項重要指標(biāo)，不僅在教學(xué)中占據(jù)重要地位，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會產(chǎn)生深遠影響。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要從英語知識掌握和語言技能層面，加強對學(xué)生閱讀方法、閱讀技巧以及閱讀能力的培養(yǎng)，更需要從語篇分析的角度入手，讓學(xué)生深刻理解文章的思想內(nèi)涵，把握作者的情感表達，以加深對篇章的整體性把握，促進英語閱讀水平的連貫性提升。將語篇分析理論運用在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，就是為學(xué)生打好堅實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：語篇分析理論;大學(xué)英語;閱讀教學(xué)

一、 引言

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)主體不夠明確，教學(xué)模式單一固定，教學(xué)氛圍死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)效率無法得到提升。因此在今后的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師就要積極運用語篇分析理論來展開教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、 語篇分析理論的基本內(nèi)容

語篇分析理論是近幾年來在語言學(xué)術(shù)界新興的一種閱讀理論方法，是在話語分析理論產(chǎn)生之后，通過不斷的研究分析所產(chǎn)生的一種全新理論?，F(xiàn)階段對于語篇分析法還處于一個不斷研究的過程中，因此缺乏權(quán)威性的定義。但是語篇分析法在實際的閱讀教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，并且已經(jīng)取得了非常顯著的成效，對提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量水平有著非常重要的價值。

三、 語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，在部分大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)主體和重心仍舊是教師，學(xué)生處于被動接受地位。這種教學(xué)方式不僅教學(xué)效率低下，也無法滿足不同學(xué)生的實際需求，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而采用語篇分析法的教學(xué)方式，就將學(xué)習(xí)主體歸還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中，先對閱讀內(nèi)容有一個大概的掌握，然后找出每一個段落中中心思想的語句，展開循序漸進的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方法下，教師起到引導(dǎo)和帶頭作用，對學(xué)生進行適當(dāng)調(diào)撥，讓學(xué)生真正去探索、去思考、去挖掘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二） 充分開發(fā)學(xué)生的語言能力

語篇分析法教學(xué)方法是從整篇文章作為切入點然后展開閱讀學(xué)習(xí)，再進行逐句逐段的理解與分析，進而了解篩選文章的中心思想，最后再將閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題還原到段落中，通過整體語境進行分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言分析能力和表達能力，進而讓學(xué)生學(xué)會用英語交流溝通。

（三） 強化學(xué)生英語文化意識

要想學(xué)好語言，首先就要了解語言的文化背景，這樣才能站在文化背景的基礎(chǔ)上用語言進行溝通交流，了解其真正意義。對于英語的學(xué)習(xí)也是如此，只有學(xué)生了解英語的文化背景，強化學(xué)生的英語文化意識，才能掌握英語的學(xué)習(xí)要素，在英語閱讀學(xué)習(xí)中掌握文化內(nèi)涵。采用語篇分析法就是通過不斷挖掘閱讀文章的文化背景，讓學(xué)生站在文化背景的基礎(chǔ)上來閱讀文章，這樣就能夠幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進行深層次挖掘和理解。

四、 語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 在教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力

首先教師要將課堂主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。其次教師要對學(xué)生有一個全面的了解，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，然后制定針對性的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。最后教師要有意識、有目的將語篇分析法融入閱讀教學(xué)中，讓每一位學(xué)生對其有一個全面正確的了解，認識到語篇分析法在閱讀學(xué)習(xí)中的積極作用，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（二） 運用宏觀導(dǎo)入法

宏觀的語篇分析法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中也廣泛運用，在實際教學(xué)中，先讓學(xué)生對閱讀文章的整體構(gòu)架進行大概了解，然后對每一段落中的關(guān)鍵語句進行分析，再聯(lián)系整體，在文化背景的基礎(chǔ)上進行深入挖掘，對文章的場景、語旨和句式進行宏觀分析。

（三） 從銜接與連貫兩個角度對閱讀文章進行層次化系統(tǒng)學(xué)習(xí)

語篇分析法的主要組成要素就是銜接和連貫，句子屬于語篇分析當(dāng)中構(gòu)成一篇文章的基本元素，因此需要通過層次和連接對整篇文章進行學(xué)習(xí)掌握。因此在實際教學(xué)中，教師就可以從銜接和連貫兩個角度展開教學(xué)，讓學(xué)生逐句逐段對整篇文章進行分析理解，建立完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，進行層次性學(xué)習(xí)。此外教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過中英文化的表達差異進行深入挖掘體會。

五、 結(jié)語

綜上所述，語篇教學(xué)法注重從語篇的角度來提高學(xué)生獲取信息的能力，注重學(xué)生對語篇整體內(nèi)容的語句辨識能力，注重語言知識的靈活運用。因此在今后的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師首先在教學(xué)中要有意識培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力，其次要運用宏觀導(dǎo)入法讓學(xué)生對文章進行深入挖掘，最后從銜接與連貫兩個角度對閱讀文章進行層次化系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進而來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：王忠林，重慶市，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院。