摘 要：初中班主任工作要發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，在實(shí)際管理班級(jí)的過程中就要堅(jiān)持以人為本，保持著精益求精的工作態(tài)度以及無私奉獻(xiàn)的精神，要理解和包容學(xué)生的言行，多和學(xué)生溝通和交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生內(nèi)心的訴求，正確引導(dǎo)學(xué)生思想觀念和行為習(xí)慣，只有這樣才能提高班主任工作的實(shí)效性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本篇文章主要對(duì)“工匠精神”視角下的班主任工作進(jìn)行分析和探討，以期望對(duì)班主任工作起到參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：工匠精神;初中;班主任工作;思考

工匠精神實(shí)質(zhì)上就是職業(yè)精神，初中班主任工作至關(guān)重要，有效的班主任工作能夠端正學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，讓他們形成自我約束的能力，這樣就能提高班主任工作效率。初中學(xué)生正處于叛逆期，辨別是非的能力還不是很強(qiáng)，很容易受到周圍環(huán)境的影響，這就要求班主任工作要結(jié)合學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，對(duì)班主任工作要執(zhí)著和專注，在實(shí)際的管理中要以人為本，不斷地完善和優(yōu)化班主任工作，力求做到精益求精，為學(xué)生搭建溝通的橋梁，用心去呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生可以健康快樂地成長。

一、 尊重和關(guān)心學(xué)生

在教育教學(xué)深化改革的背景下，初中班主任工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，班主任在管理班級(jí)的過程中只有發(fā)揮“工匠精神”，始終堅(jiān)持以人為本的工作理念，建立平等尊重的師生關(guān)系，在平時(shí)要深入到學(xué)生中間去，關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困難，及時(shí)幫助學(xué)生解決難題，讓他們感受到來自班級(jí)的關(guān)心和溫暖，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，他們會(huì)自覺加入維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的行列中去，在班級(jí)中形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)中每位學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展?！肮そ尘瘛币暯窍碌陌嘀魅喂ぷ饕米陨淼镊攘θゴ騽?dòng)學(xué)生，初中生正處于叛逆時(shí)期，這個(gè)時(shí)期如果制定過多的班規(guī)來約束學(xué)生，會(huì)引發(fā)他們的逆反心理，學(xué)生會(huì)偏要和班主任對(duì)著干，班規(guī)不但不能達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)起到相反的作用。因此，班主任要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，在制定班規(guī)的時(shí)候邀請(qǐng)學(xué)生加入，要集思廣益，讓學(xué)生為班級(jí)管理出謀劃策，將好的建議寫入到班規(guī)中去，這樣就能體現(xiàn)班規(guī)的民主性，學(xué)生對(duì)班規(guī)認(rèn)同感會(huì)更強(qiáng)，在班級(jí)生活中也就能自覺遵守班規(guī)。班主任工作中會(huì)向?qū)W生提出一些要求，但是這些要求必須要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，要適可而止，不能向?qū)W生提太多的要求，要多關(guān)注學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和行為習(xí)慣作為班主任工作的基礎(chǔ)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)成績的管理工作，在班級(jí)中形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生德育和智育的全面發(fā)展。

二、 在師生之間構(gòu)建溝通橋梁

初中生的性格還在形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想行為容易受外界的影響，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困惑和迷茫，遇到了事情不太愿意向別人傾訴，而是壓在自己的心里，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生消極作用?！肮そ尘瘛币暯窍碌陌嘀魅喂ぷ?，除了要做好紀(jì)律的管理，還要成為學(xué)生人生道路的指引者，為學(xué)生提供全方位的幫助，班主任要真正用心去關(guān)愛學(xué)生，在平時(shí)要多了解他們的訴求，幫助學(xué)生解決情緒困擾和心理負(fù)擔(dān)，做到彼此尊重，學(xué)生會(huì)更加信任班主任，當(dāng)他們出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)，或者是不能解決的思想困惑的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)需求班主任的幫助，在師生之間架設(shè)溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)相互之間的有效交流，班主任就能及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，這樣就能提高班主任工作成效。班主任要將自己的聯(lián)系方式告知學(xué)生，比如電話號(hào)碼、微信號(hào)、QQ號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生無論是遇到學(xué)習(xí)還是生活上的困擾，都可以向班主任傾訴，班主任要及時(shí)地疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，解除他們郁悶的情緒，在開導(dǎo)的過程中要表現(xiàn)得足夠耐心，不能表現(xiàn)得不耐煩，這樣會(huì)關(guān)閉師生交流的大門，班主任很難真正走入學(xué)生內(nèi)心世界。班主任要讓學(xué)生每個(gè)星期寫一篇個(gè)人總結(jié)，要涉及生活、學(xué)習(xí)、心理等方面內(nèi)容，以便全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高班主任工作的實(shí)效性。

三、 要因材施教

“工匠精神”視角下的班主任工作要精益求精，在面向全體學(xué)生制定管理措施的同時(shí)，還要尊重學(xué)生的差異化，根據(jù)不同學(xué)生性格和心理制定不同的管理策略，也就是要因材施教，班主任工作也就更具有目的性和針對(duì)性，管理的成效會(huì)有較大幅度的提升。初中學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，普遍比較愛面子，班主任如果當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)，就可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，不利于他們身心健康發(fā)展，班主任要發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良行為，或者思想出現(xiàn)偏差的時(shí)候，要在私底下找學(xué)生交流和溝通，態(tài)度要誠懇，讓學(xué)生愿意敞開心扉，將自己的想法傾訴出來，班主任要本著職業(yè)需求學(xué)習(xí)思想教育技巧，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓他們放下對(duì)班主任的防備，在遇到困惑的時(shí)候愿意主動(dòng)尋求班主任的幫助。每個(gè)初中生在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)或多或少遇到迷茫和困惑，每個(gè)人的問題又具有一定的差異性，班主任不能一概而論，而是要具體問題具體對(duì)待，只有這樣才能提高班主任工作質(zhì)量。

四、 開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

班主任在班級(jí)管理的過程中，要尊重學(xué)生文化生活需求，定期組織班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富學(xué)生課外生活的同時(shí)，還要融入思想道德教育，讓學(xué)生在玩樂中加深對(duì)思想道德認(rèn)識(shí)和理解，這樣就能事半功倍的教育效果，學(xué)生也更容易接受這樣的教育方式。班主任在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，必須要根據(jù)學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，能夠引起他們思想上的共鳴，要利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，比如教師節(jié)要讓學(xué)生感恩教師，父親節(jié)和母親節(jié)讓學(xué)生做一個(gè)孝順孩子，還要開展主題活動(dòng)，比如大聲說出青春困惑、尊重與包容等，幫助學(xué)生塑造健全的人格，潛移默化陶冶學(xué)生情操。要利用好每周班會(huì)，加強(qiáng)德育教育，德育素材要貼近學(xué)生的生活，最好是選取他們周邊的實(shí)例，用多媒體向?qū)W生播放，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育體驗(yàn)和感悟。另外，班主任工作還要加強(qiáng)和家庭合作，和家長建立良性溝通渠道，雙方要互通有無，為學(xué)生健康成長共同努力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，“工匠精神”下的初中班主任工作要本著精益求精的態(tài)度，始終堅(jiān)持以人為本的原則，在班級(jí)管理的過程中要尊重和包容學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生意見，真正走入學(xué)生內(nèi)心世界，有目的性地對(duì)學(xué)生思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東東.“工匠精神”視角下初中班主任工作的思考[J].教書育人，2017（22）：70.

[2]井志娟.論“工匠精神”視域下班主任工作的創(chuàng)新[J].中華少年，2017.

[3]尹為維.略析工匠精神在班主任工作中的落實(shí)[J].好家長，2018（43）.

作者簡介：劉新群，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市平桂區(qū)鵝塘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。