信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用分析

摘 要：現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步給學(xué)前教育注入很多新的教學(xué)方式，超越了以前傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式，所以，運(yùn)用一種活躍的、豐富的教學(xué)方式是很重要的。在幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的融入為教師的教育帶來了很大的便捷和動(dòng)力，也是為學(xué)前教育工作提前做好準(zhǔn)備。通過信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，能夠有效地提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用為幼兒增添了更多的知識(shí)，使幼兒在信息技術(shù)中能夠更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)前教育;應(yīng)用

信息技術(shù)的教學(xué)方式是將動(dòng)作、聲音、情景、圖文有機(jī)結(jié)合起來，它能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)情境并虛擬聲音，有效地激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和喜愛，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性和參加活動(dòng)的熱情，形成幼兒與多媒體之間的互動(dòng)交流，豐富幼兒的知識(shí)小天堂，拓寬幼兒的視野。因此，從這些因素可以得出信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中起到很重要的影響作用。

一、 技術(shù)應(yīng)用在語言活動(dòng)中的應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在幼兒園中幼兒的語言活動(dòng)豐富多彩，在幼兒教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用鮮艷美麗的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面和美妙動(dòng)聽的聲音，激發(fā)起幼兒對學(xué)習(xí)的熱情與興趣。幼兒處于的成長階段是直覺、觸覺、感覺、記憶、思維、意境等等因素最穩(wěn)定的狀態(tài)，有利于幼兒很快地接觸新鮮事物和對事物的認(rèn)知發(fā)展能力?；钴S輕松的情感教學(xué)有利于幼兒健康、快樂、積極的成長。

例如在學(xué)習(xí)《云彩和風(fēng)》小閱讀時(shí)，主要采用通過詩歌的方式讓幼兒去體會(huì)風(fēng)與云產(chǎn)生的變化過程，在運(yùn)用多媒體圖片的放映吸引幼兒的興趣，如果這種方式?jīng)]有起到太好的作用，可以制作Flash動(dòng)畫，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的圖像展示云彩的變化，再配上美妙的音樂伴奏和教師清脆嗓音的朗讀，很快就能將幼兒帶入其情境內(nèi)，讓幼兒對云彩的變化變得熟悉，變成了云彩好像就在自己身邊似的，這樣的教學(xué)氣氛使幼兒非常感興趣，并且教師對于教學(xué)的方式也有了足夠的經(jīng)驗(yàn)，可以制作出更多豐富多彩的詩歌和動(dòng)畫，教學(xué)的效果會(huì)明顯地有提升。多媒體教學(xué)不僅使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，也喚起了幼兒對學(xué)習(xí)的渴望性。由此可見，情景教學(xué)對幼兒的發(fā)展有很大的作用，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、 信息技術(shù)在常識(shí)活動(dòng)中的應(yīng)用——演示直觀，知識(shí)不易突破

在一些常識(shí)活動(dòng)中，很多平時(shí)的生活自然現(xiàn)象不能被幼兒發(fā)現(xiàn)和理解，課程的中心幼兒體會(huì)不到，課程中的難點(diǎn)也不易被突破，因此在教學(xué)中通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以使大量知識(shí)更完整的結(jié)合和遷移。在幼兒園中教師經(jīng)常進(jìn)行幼兒常識(shí)活動(dòng)，例如《健康歌》《乖寶寶》《京劇臉譜》等等。通過這些案例可以看出教師首先讓學(xué)生了解生活的基本規(guī)律與常識(shí)，再次利用多媒體的技術(shù)綜合性讓幼兒深入接觸知識(shí)，真實(shí)地體驗(yàn)到生活常識(shí)的基本做法和原則，突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，豐富幼兒的知識(shí)常識(shí)，讓幼兒在活動(dòng)中輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中的應(yīng)用——主動(dòng)思考，敢于嘗試

在幼兒階段，幼兒的主動(dòng)思考能力比較低，對數(shù)學(xué)概念的理解還存在差異，幼兒園的數(shù)學(xué)課程開展需要與活動(dòng)一起開展，因此，在幼兒園中出現(xiàn)了小組活動(dòng)的形式。在分散性的幼兒活動(dòng)中要想讓幼兒有針對地探討問題，教師需要進(jìn)行多方面、多角度、多層次、多途徑的思維鍛煉，恰好運(yùn)用信息技術(shù)的應(yīng)用條件，多變的教育方式擴(kuò)展認(rèn)知的發(fā)展，并讓幼兒與多媒體互動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的課堂目的和教學(xué)效果。

例如學(xué)習(xí)《小樹葉》《連線游戲》等等活動(dòng)。在課件制作的過程中用簡潔的操作、明了的圖像和動(dòng)態(tài)的物體為幼兒提供自我觀察和尋找。這樣既鍛煉了幼兒的觀察能力也使得幼兒的思維能力得到增強(qiáng)。

四、 信息技術(shù)在音樂活動(dòng)中的應(yīng)用——產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮想象力

音樂是一種情感的寄托和聲音的藝術(shù)，在學(xué)前教育中音樂是必不可少的一部分，信息技術(shù)的應(yīng)用憑借它的音頻和圖像的完美結(jié)合，在音樂活動(dòng)中能夠活躍整體氣氛，激發(fā)幼兒的音樂靈感和藝術(shù)的魅力。不僅能夠使幼兒學(xué)到了音樂的知識(shí)，還促進(jìn)幼兒對音樂藝術(shù)的喜愛和音樂認(rèn)知，提高幼兒的音樂素質(zhì)。信息技術(shù)的應(yīng)用對幼兒的創(chuàng)新能力有著積極的影響作用。信息技術(shù)是具有音頻、圖像、文字、動(dòng)畫結(jié)合多種現(xiàn)象形成的逼真情景模式，為幼兒提供生動(dòng)有趣、積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍和知識(shí)的傳播，能夠引發(fā)幼兒的好奇心，使得幼兒更加喜愛這種學(xué)習(xí)方式。不難看出結(jié)合了信息技術(shù)的教學(xué)方式為教學(xué)質(zhì)量的提升和進(jìn)步產(chǎn)生促進(jìn)作用，其將抽象的問題和知識(shí)能夠生動(dòng)化和形象化反映給幼兒，使復(fù)雜的問題變簡單，從而增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望，提高幼兒的智力。

舉例來說，京劇是我國的一種藝術(shù)，幼兒在學(xué)習(xí)京劇時(shí)，幼師要在幼兒的初級(jí)教學(xué)中注重幼兒學(xué)習(xí)各種藝術(shù)。但是由于幼兒對京劇知識(shí)了解程度有限，導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)京劇沒有太大的興趣，不能體會(huì)出京劇特色的音調(diào)，于是教師利用互聯(lián)網(wǎng)讓幼兒和家長一同在網(wǎng)絡(luò)中尋找京劇的相關(guān)資料：有的幼兒了解京劇的歷史由來;有的幼兒尋找京劇的發(fā)展歷程;有的幼兒查找到了京劇的曲調(diào)還會(huì)跟著哼唱幾下。這樣一來將枯燥的音樂知識(shí)課轉(zhuǎn)換為生動(dòng)有趣的動(dòng)手實(shí)踐課來學(xué)習(xí)京劇。這種教學(xué)模式充分提供了幼兒動(dòng)手實(shí)踐的過程，通過幼兒的自主學(xué)習(xí)和幼兒之間的協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了幼兒的探究能力和思考能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為核心、教師為主導(dǎo)的觀念，從而使得幼兒更加有信心完成教師交給的任務(wù)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的思維能力不斷提高。幼兒時(shí)期的他們對整個(gè)世界的好奇心極強(qiáng)，遇到一些好奇的問題總會(huì)不停地詢問為什么。在這種情況下，教師要用正確的方式引導(dǎo)孩子，切合實(shí)際地告訴幼兒結(jié)果，就會(huì)使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

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作者簡介：

趙元鏡，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區(qū)松林鎮(zhèn)中心幼兒園。