試論幼兒教育階段的社會(huì)交際交往綜合能力的培養(yǎng)

劉靜

摘 要：近年來，伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速健康發(fā)展，對(duì)于人際交往能力顯著提升，主要原因在于社會(huì)人之間的聯(lián)系日益密切，在一定程度上加快推進(jìn)了社會(huì)整體的和諧進(jìn)步。作為幼兒教育階段同樣面臨重要任務(wù)，即在幼兒階段教育必須高度重視幼兒的交際交往綜合能力的大力培養(yǎng)和潛力開發(fā)。對(duì)于被教育者——幼兒來說，存在著相應(yīng)的被家長(zhǎng)理解、被社會(huì)關(guān)愛的強(qiáng)烈需要，特別是需要建立起與啟蒙教師以及其他幼兒之間密切聯(lián)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)出幼兒自己的社會(huì)存在價(jià)值，進(jìn)而能夠?yàn)閷斫】蹈玫某砷L(zhǎng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;交際交往;能力培養(yǎng);對(duì)策建議

幼兒教育階段是幼兒發(fā)展的最基礎(chǔ)、最重要的啟蒙教育階段，關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)育以及價(jià)值觀的形成，具有十分重要的意義。近年來，伴隨著素質(zhì)教育的逐步推廣和深入，大力培養(yǎng)幼兒教育階段的綜合素質(zhì)，特別是社會(huì)交際交往能力已經(jīng)成為新的更高要求。實(shí)踐證明，良好的社會(huì)交際交往能力能夠有利于未來更好的工作，更高效率的學(xué)習(xí)，以及更加健康的生活夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒來說，交際交往綜合能力的培養(yǎng)，有助于幼兒更好地處理幼兒與幼兒之間的關(guān)系，有助于幼兒更好地增強(qiáng)應(yīng)急應(yīng)變綜合能力，有助于更加快速地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。必須充分考慮到，幼兒的心智仍然不夠成熟，社會(huì)交際交往理念沒有形成和鞏固，對(duì)于社會(huì)很多事物具有強(qiáng)烈的好奇心?；谏鲜隹紤]，必須高度重視幼兒教育階段的社會(huì)交際交往綜合能力的塑造和培養(yǎng)。

一、 幼兒教育階段在社會(huì)交際交往中應(yīng)該正視的問題以及原因分析

綜合考慮幼兒教育階段的成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)影響、家庭教育等諸多方面因素，幼兒在社會(huì)交際交往的過程中，仍然存在著一系列亟待解決的問題，必須引起社會(huì)和家長(zhǎng)的高度重視。主要問題有：

一是家庭教育環(huán)境的不良影響?！靶√枴薄靶」鳌爆F(xiàn)象依然存在，獨(dú)生子女的家庭直接導(dǎo)致很多幼兒的自我意識(shí)異常強(qiáng)烈，外在表現(xiàn)就是比較自私。當(dāng)然，目前很多家庭均是獨(dú)生子女，盡管放開二胎政策后，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的過度溺愛依然沒有減少，在幼兒身上舍得投入更多的金錢、時(shí)間、精力、關(guān)愛，但是，上述投入過多之后，幼兒在家庭中的地位異常重要，已經(jīng)超出正常范圍，溺愛直接導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成自私自利、唯我獨(dú)尊的偏執(zhí)性格，在幼兒的日常交際交往過程中，也習(xí)慣于我行我素，完全不考慮其他人。

二是傳統(tǒng)教育理念的不良影響。傳統(tǒng)教育理念中不合適的地方?jīng)]有及時(shí)改進(jìn)，對(duì)于幼兒教師來說，更多的是習(xí)慣于填鴨式的教育教學(xué)，更多的是關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)，而相應(yīng)的忽視了課外活動(dòng)有效開展，導(dǎo)致幼兒與幼兒之間的互動(dòng)、交往、交流少得可憐。

三是社會(huì)輿論等方面環(huán)境的不良影響。影視作品中的不文明現(xiàn)象對(duì)于幼兒身心產(chǎn)生不良的影響，幼兒的模仿能力強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)隨意打罵人的情況，對(duì)于幼兒園的公物也不愛護(hù)，手機(jī)、電腦等新媒體充斥著幼兒的世界，對(duì)于這些新生事物接觸得過早，導(dǎo)致忽視了現(xiàn)實(shí)中的人際交往等綜合能力的培養(yǎng)。

二、 幼兒教育階段進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒社會(huì)交際交往綜合能力的建議

建議在幼兒教育階段重點(diǎn)開展以下幾個(gè)方面工作，進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒社會(huì)交際交往綜合能力。

一是建議進(jìn)一步端正幼兒社會(huì)交際交往的處事態(tài)度。從幼兒教育時(shí)期就要進(jìn)一步端正和明確幼兒的人際交往的正確，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)于其他同學(xué)的理解能力、溝通能力和關(guān)懷能力。教育和引導(dǎo)幼兒，在日常社會(huì)的交際交往過程，必須始終堅(jiān)持平等相處、友好尊重、與人為善等交往原則和理念，正確的社會(huì)交際交往態(tài)度至關(guān)重要，能夠有效地引導(dǎo)幼兒的正確認(rèn)知的形成。教育幼兒在幼兒園接受教育期間，要學(xué)會(huì)尊重師長(zhǎng)、尊重同學(xué)、尊重他人，放學(xué)回到家時(shí)，要尊重父母、尊重長(zhǎng)輩。對(duì)于幼兒教師來說，要起到率先垂范的作用，努力做出行為示范。

二是建議進(jìn)一步完善幼兒社會(huì)交際交往的教育形式。鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒教師就一個(gè)豐富幼兒社會(huì)交際交往教育的內(nèi)容，進(jìn)一步提升幼兒社會(huì)交際交往的能力和水平。幼兒教師要根據(jù)幼兒教育階段的特征，不斷完善和創(chuàng)新社會(huì)交際交往的教育形式，定期組織開展幼兒喜聞樂見的教育教學(xué)、幼兒互動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)。例如，可以采取聯(lián)合游戲、素質(zhì)拓展、角色扮演等幼兒社會(huì)交際交往能力活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中來，在互動(dòng)交往中實(shí)現(xiàn)與教師、與其他幼兒之間開展有益接觸、深度交流、增進(jìn)友誼。

三是建議進(jìn)一步營(yíng)造幼兒社會(huì)交際交往的家庭氛圍。家庭是幼兒最初的課堂，家庭承擔(dān)著重要的幼兒社會(huì)交際交往的任務(wù)和責(zé)任，需要努力為幼兒的健康成長(zhǎng)打造濃厚的氛圍支撐。作為幼兒的家長(zhǎng)，一定要擺正好心態(tài)，對(duì)于家庭教育進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定位，以家長(zhǎng)的一言一行和一舉一動(dòng)為幼兒做出示范。家長(zhǎng)也要關(guān)注幼兒社會(huì)交際交往綜合能力的進(jìn)展情況，及時(shí)與幼兒開展互動(dòng)，教育幼兒要關(guān)心關(guān)愛同學(xué)，培養(yǎng)樂于助人的好習(xí)慣，準(zhǔn)確班級(jí)的集體榮譽(yù)感和協(xié)作配合能力。

四是建議進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒社會(huì)交際交往的溝通配合。幼兒教育階段的社會(huì)交際交往能力培養(yǎng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的共同參與，協(xié)同一致。建立家長(zhǎng)與幼兒教師之間定期溝通交流長(zhǎng)效機(jī)制，幼兒教師及時(shí)將幼兒的社會(huì)交際交往能力的情況反饋到家庭，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)制約因素，向家長(zhǎng)提出有針對(duì)性的對(duì)策建議。幼兒家長(zhǎng)也必須密切關(guān)注幼兒的心理生理情況和特征變化，與學(xué)校教育對(duì)接好，始終保持同頻共振，進(jìn)一步強(qiáng)化正確的社會(huì)交際交往行為，讓幼兒在更多的正向激勵(lì)中獲得成就感。建議定期組織以家庭或者學(xué)校為單位的社會(huì)交流、交往、互動(dòng)等活動(dòng)，模擬幼兒接觸社會(huì)的行為，共同促進(jìn)幼兒的交際交往能力的穩(wěn)步提升。