微信支持下的高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式應(yīng)用

劉世杰

摘要：當(dāng)前階段信息技術(shù)不斷發(fā)展，改變了人們的生產(chǎn)、生活，也給混合式學(xué)習(xí)賦予了新的內(nèi)涵，即課堂教育“混合”線上學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式有效彌補了傳統(tǒng)教育教學(xué)的漏洞和不足，借助先進的信息技術(shù)有效提升了教育的實效性。然而，如何借助微信開展高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)尚處于探索研究的初級階段，教育領(lǐng)域缺乏相關(guān)的成功經(jīng)驗。這使得混合式學(xué)習(xí)模式推廣應(yīng)用速度緩慢，不利于混合式學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮自身效力。正因如此，教育者應(yīng)加大微信支持下的高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的研究力度，積極設(shè)計策略發(fā)揮微信優(yōu)勢，以推動高校教育教學(xué)良性、穩(wěn)健發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微信 高校 混合式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用

中圖分類號：G434 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0177-02

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)改革不斷深入，這為課堂教學(xué)和線上教學(xué)融合創(chuàng)造了良好的條件，有效豐富了混合式教學(xué)的內(nèi)涵，多元化了混合式教學(xué)的實踐路徑。與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式相比，混合式學(xué)習(xí)模式具備明顯的優(yōu)勢，有效實現(xiàn)了線上、線下學(xué)習(xí)融合，正式、非正式學(xué)習(xí)融合，教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境融合等，教育者的教學(xué)引導(dǎo)作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位等均得到了有效凸顯，于提高課堂教育的實效性能夠產(chǎn)生非常積極的影響。與此同時，多種智能終端不斷普及，智能手機、平板電腦等為微信融入高校混合式學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造了良好的條件，高校方面應(yīng)該積極探究有微信技術(shù)加持的高校混合式學(xué)習(xí)模式，要善于利用混合式學(xué)習(xí)視角創(chuàng)新高校的教育教學(xué)工作。

一、基于微信開展的高校混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

雖然我國的混合式學(xué)習(xí)模式發(fā)展時間相對較短，但混合式學(xué)習(xí)模式的發(fā)展速度極快，在推動高校教育改革、提高教育實效性等方面均發(fā)揮了巨大的效力。基于微信開展的高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式具備明顯的優(yōu)勢，具體來說包括如下幾點：

（一）有利于推動學(xué)習(xí)要素融合

由于微信具備較強的適應(yīng)性，能夠在多個終端設(shè)備上進行操作。正因如此，基于微信開展的高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式能夠為學(xué)生提供多種信息獲取渠道，學(xué)習(xí)內(nèi)容的編輯更具備普適性和移植性，學(xué)生可以從不同終端和設(shè)備學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并將之有效傳遞。此舉能夠很好地補充課堂教學(xué)的不足，提高線上教育的覆蓋面。

（二）有利于幫助學(xué)習(xí)平臺適應(yīng)

早在2017年就有相關(guān)的調(diào)查研究結(jié)果顯示微信的活躍用戶超過9億，微信公眾號的活躍賬戶超過350萬，活躍粉絲超過8億。有超過60%的用戶每天會打開微信超過10次，有超過36%的用戶每天打開微信超過30次。上述數(shù)據(jù)充分說明微信已經(jīng)成為人們生活過程中不可或缺的重要工具，所以，借助微信開展高校混合式學(xué)習(xí)模式具備獨特優(yōu)勢。學(xué)習(xí)者方面對微信更了解，對微信的依賴性越強，則更易于投身基于微信開展的高校混合式學(xué)習(xí)模式，繼而能夠更加快速地適應(yīng)新的教學(xué)模式，并保證教育的結(jié)果。

（三）有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)字化展示

基于微信開展的高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)的靜態(tài)、抽象、平面式教學(xué)轉(zhuǎn)化成為動態(tài)、形象、直觀的教學(xué)，有利于降低學(xué)習(xí)者的理解難度，進而加速其認知體系構(gòu)建。微信公眾平臺推薦的學(xué)習(xí)內(nèi)容均與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有效地囊括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后作業(yè)、知識擴展等，相關(guān)內(nèi)容的展示可以是文字，可以是圖片，還可以是相關(guān)的短視頻或是動畫。如此一來，相關(guān)知識能夠以不同的形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)習(xí)者從多個角度出發(fā)理解并鞏固知識。與此同時，基于微信開展的高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式能夠提供傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下不具備的虛擬化教學(xué)情境，能夠借助多媒體呈現(xiàn)特殊景象進而描述事物發(fā)展過程。學(xué)習(xí)者可以基于自身的實際情況反復(fù)觀看視頻或是相關(guān)的動畫，有利于降低理解難度，進而有效提高教育有效性。

（四）有利于個性化學(xué)習(xí)開展

個性化指導(dǎo)是未來教育的改革方向之一，基于微信的混合式學(xué)習(xí)能夠凸顯教育的個性化。在混合式學(xué)習(xí)模式下，教育者能夠借助微信公眾號的信息采集了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進而給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，并對班級內(nèi)的學(xué)生進行統(tǒng)一管理。與此同時，混合式學(xué)習(xí)模式下，教育者可以預(yù)先設(shè)置關(guān)鍵詞，并將關(guān)鍵詞與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，只要學(xué)生回復(fù)相關(guān)的關(guān)鍵詞，即可以彈出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，微信這種即時的通訊工具能夠幫助教育教學(xué)工作突破時間、空間的制約，教育者能夠利用微信及時回復(fù)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生及時、有效地理解知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點能夠被很快解決，有利于學(xué)生及時在頭腦中構(gòu)建知識框架，進而更好地保證學(xué)習(xí)效果。

（五）有利于推動學(xué)習(xí)全時服務(wù)

全時服務(wù)是服務(wù)行業(yè)發(fā)展的未來趨勢，對于教育服務(wù)行業(yè)而言亦是同樣的道理。有微信加持的高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式可以更為有效地推動全時服務(wù)發(fā)展，理由是微信公眾平臺能夠有效地將課前教育、課中教育和課后教育融為一體，能夠有效地補充傳統(tǒng)的課堂教育的不足。學(xué)生可以隨時隨地登錄相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料用以進行在線學(xué)習(xí)。零散的時間得以有效利用，不僅有效地擴展了課堂教育的覆蓋面，提高了學(xué)生的時間利用率，而且于推動教育質(zhì)量提升也能夠產(chǎn)生非常積極的影響。

二、基于微信的高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

基于微信的高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的構(gòu)建應(yīng)用應(yīng)該充分考慮三個問題，分別是：教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動以及雙主教學(xué)模式構(gòu)建?；谖⑿诺母咝；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式框架應(yīng)該具備三部分內(nèi)容，即課前預(yù)習(xí)和知識認知、課中的知識學(xué)習(xí)內(nèi)化、課后的知識鞏固和提高。在應(yīng)用有微信加持的高校混合式教學(xué)模式時，教育者應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程的記錄、教學(xué)過程的監(jiān)督以及教學(xué)過程的優(yōu)化工作，要確?；谖⑿诺母咝；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式高效、有序地開展，能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為教育者提供改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式等的借鑒資料。

在課前預(yù)習(xí)和知識認知階段，教育者應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境等，要基于實際情況為學(xué)生設(shè)置科學(xué)、合理的微信教學(xué)內(nèi)容。微信資源之中應(yīng)該包含微課件、微動畫、微視頻、課件PPT等，要能夠呈現(xiàn)出完整的知識點，要能夠幫助學(xué)生快速了解教學(xué)內(nèi)容，還要幫助學(xué)生加深知識印象，降低學(xué)習(xí)難度。其次，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)材料的發(fā)放問題，要采取微信公眾平臺推送以及針對性推送結(jié)合的模式，保證學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料的發(fā)放能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課中知識內(nèi)化階段，教育者應(yīng)善用共性問題導(dǎo)入課堂教育內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生探究知識，自主搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，并將之共享于線上線下教育環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生進行探索交流，在梳理知識點的同時總結(jié)學(xué)習(xí)成果，促使知識內(nèi)化并逐步提高學(xué)生的問題解決能力。值得一提的是，在此階段內(nèi)教育者須根據(jù)學(xué)生的討論以及學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行點評，要對學(xué)生的觀點和操作方式等進行總結(jié)和提煉，要給予表現(xiàn)良好的學(xué)生以肯定和表揚，鼓勵學(xué)生進行資源共享，以推動班級整體發(fā)展。在課后復(fù)習(xí)知識鞏固階段，教育者可以借助微信公眾號向?qū)W生發(fā)布作業(yè)或是知識測驗相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以基于自身的實際情況完成相關(guān)的作業(yè)和測驗，以提高自身的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，知識的鞏固和提高需要有較為龐大的知識體系作為支撐，因而在此階段內(nèi)教育者還可以利用微信群發(fā)向?qū)W生提供相關(guān)的拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生反思，并自主優(yōu)化自身的知識框架，以保證混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。

三、結(jié)語

綜上所述，微信支持下的高校混合式學(xué)習(xí)模式能夠在推動高校教育教學(xué)發(fā)展方面發(fā)揮巨大作用，有利于推動高校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展。毫無疑問的是，隨著微信支持下的高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式應(yīng)用范圍的不斷擴大，相關(guān)研究將會不斷深入，此種學(xué)習(xí)模式在高校教育過程中扮演的角色將會越來越重要，微信教育將會對高校的教育教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊力，進而推動高校教育教學(xué)改革。高校以及教育者方面應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極開展相關(guān)的研究實踐工作，以確保微信充分發(fā)揮自身效力，真正推動高等教育教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻：

[1]盧程佳.微信支持下的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計與應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué)，2015.

[2]閆曉甜，李玉斌.微信支持下的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建及其學(xué)生參與度評價研究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（z1）：189-193.

責(zé)任編輯：景辰