人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)教育管理探討

鄧艷玲

摘 要：我國(guó)小學(xué)現(xiàn)代化教育管理工作正在不斷革新，力爭(zhēng)在提高管理效率的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文關(guān)懷在現(xiàn)代化教育中的出現(xiàn)與應(yīng)用不僅提高了教育管理工作的效率，更提升了小學(xué)教育的質(zhì)量，其在小學(xué)教育管理工作中起著至關(guān)重要的作用。為此，本文就人文關(guān)懷在現(xiàn)代小學(xué)教育管理工作中的應(yīng)用意義做出分析，并提出其視角下如何做好小學(xué)教育管理工作的具體措施，以期能為小學(xué)教育管理工作的良好發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 小學(xué) 教育管理

前 言

小學(xué)教育作為我國(guó)素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)階段，其對(duì)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，不斷加強(qiáng)小學(xué)教育管理工作十分必要。隨著現(xiàn)代教育的不斷完善與發(fā)展，教育越來(lái)越重視對(duì)人的人文關(guān)懷，尤其是現(xiàn)代小學(xué)教育，其不緊能夠提高教育質(zhì)量，更能培養(yǎng)人的正確價(jià)值觀趨向。小學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的初期形成階段，在這一階段的教育管理工作中融入人文關(guān)懷有利于其日后的良好發(fā)展，因此，必須對(duì)人文關(guān)懷與現(xiàn)代教育管理工作的有效融合進(jìn)行探討。

一、人文關(guān)懷在現(xiàn)代小學(xué)教育管理中的意義分析

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)義務(wù)教育注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這樣的教育模式雖然取得了一定的效果，但對(duì)學(xué)生日后的長(zhǎng)久發(fā)展而言并無(wú)益處。而人文關(guān)懷下的小學(xué)教育則更加重視學(xué)生的自然性發(fā)展，在教育工作中時(shí)刻將學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展作為重點(diǎn)任務(wù)推進(jìn)。因此，現(xiàn)代小學(xué)教育應(yīng)將人文關(guān)懷融入教育管理工作中去，這樣能夠提高教育的規(guī)范性、有序性和科學(xué)性。除此之外，學(xué)校自身也要不斷革新教育模式和管理手段，積極結(jié)合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，尤其是教育管理措施和流程，讓學(xué)生盡可能在科學(xué)的教育管理模式下穩(wěn)健進(jìn)步和成長(zhǎng)。學(xué)生在人文關(guān)懷下接受教育能夠促使自己遵守學(xué)校的紀(jì)律，教師亦能在此過(guò)程中減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，教師更加熱愛工作?？梢?，人文關(guān)懷在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用具有多么重要的價(jià)值與意義[1]。

二、人文關(guān)懷在現(xiàn)代小學(xué)教育管理中的具體措施

（一）優(yōu)化管理制度與人文關(guān)懷的關(guān)系

優(yōu)化管理制度與人文關(guān)懷之間的關(guān)系是促進(jìn)小學(xué)教育管理工作進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)，要知道，管理制度和人文關(guān)懷二者之間是一對(duì)矛盾關(guān)系，二者相互影響，相互促進(jìn)，唯有將二者的矛盾關(guān)系處理好才能真正提升小學(xué)教育管理工作的質(zhì)量。需要注意的是，在調(diào)節(jié)管理制度和人文關(guān)懷的過(guò)程中一定要控制好節(jié)奏，時(shí)刻把控更好管理目的和性質(zhì)的存在區(qū)別，這直接決定著人文關(guān)懷能夠在教育管理工作中的實(shí)效性是否得以真正發(fā)揮。此外，學(xué)校要及時(shí)根據(jù)國(guó)家關(guān)于教育的指導(dǎo)方針進(jìn)行管理，以教育政策為管理制度的制定基礎(chǔ)，切實(shí)有效的制定出科學(xué)合理的方案才能更好的落實(shí)小學(xué)教育工作。當(dāng)代小學(xué)教育管理工作重視“以人為本”的基本理念，而以人為本則剛好是人文關(guān)懷的基本體現(xiàn)，因此，在教育管理制度的制定中一定要時(shí)刻秉持以人文關(guān)懷的視角出發(fā)，進(jìn)而處理好管理制度和人文關(guān)懷的關(guān)系。

（二）強(qiáng)化學(xué)生管理，完善對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

現(xiàn)代小學(xué)教育管理工作應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，唯有在教育中融入人文關(guān)懷才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生日后的全面發(fā)展。需要注意的是，教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，其要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生不緊有著獨(dú)立的思想、學(xué)習(xí)需求和生活經(jīng)驗(yàn)，更有著不同的人格。因此，在進(jìn)行教育管理工作時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行分析，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行管理方案的整合與優(yōu)化，進(jìn)而確保每個(gè)學(xué)生都能在校園教育管理中受益。此外，學(xué)校在教育管理工作中一定要結(jié)合人文關(guān)懷理念，在落實(shí)管理工作的同時(shí)冷靜分析教育管理中的其它影響資源，如家庭資源、校園資源和社區(qū)資源等，如若能將這些資源有效的整合在一起并加以利用，必然會(huì)為小學(xué)教育事業(yè)的良好發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，并以此提升其人文關(guān)懷下的教育管理質(zhì)量[2]。最后，學(xué)校要意識(shí)到人文關(guān)懷不緊要注重基礎(chǔ)教育中的關(guān)懷，更要重視學(xué)生與教師關(guān)系的處理，積極處理好師生關(guān)系亦是人文關(guān)懷的一種體現(xiàn)，其能夠讓學(xué)生增加對(duì)教師的信任，并樂(lè)于主動(dòng)與教師形成互動(dòng)和交流，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

（三）注重實(shí)踐，人文關(guān)懷融入校園文化建設(shè)

人文關(guān)懷在小學(xué)教育管理工作中的應(yīng)用要優(yōu)先處理好人文關(guān)懷的應(yīng)用理念，了解并傾聽教師和學(xué)生的共同聲音，結(jié)合教師和學(xué)生雙方的心理訴求進(jìn)行校園文化建設(shè)，這是人文關(guān)懷理念得以充分應(yīng)用的關(guān)鍵。在學(xué)校的文化建設(shè)中，一定要以師生的共同發(fā)展為基礎(chǔ)，將人文關(guān)懷因素融入到建設(shè)中去。其次，教師在日常課堂教學(xué)工作中要對(duì)學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛中熱愛學(xué)習(xí)，并樂(lè)于主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)中去。最后，校園內(nèi)的教育管理制度與人文關(guān)懷相結(jié)合，盡可能在規(guī)章制度的制定過(guò)程中“想學(xué)生之所想”，充分融合學(xué)生的心里訴求，從而讓小學(xué)教育管理工作中充滿人文關(guān)懷。比如，教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要關(guān)注學(xué)生的生活，從而彰顯出具有人文關(guān)懷色彩的教育管理[3]。

結(jié) 語(yǔ)

在現(xiàn)代小學(xué)教育管理工作中融入人文關(guān)懷不緊能夠有效提高教育效果，更能讓學(xué)生在人文關(guān)懷下更積極、主動(dòng)的接受教育。此外，人文關(guān)懷能夠擺正學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生目標(biāo)。人文關(guān)懷下的教育工作是時(shí)代的新要求，其在具體的實(shí)施中可能會(huì)遇到些許問(wèn)題，這就要求學(xué)校和教師要充分處理好其二者之間的辯證關(guān)系，唯有如此，才能將小學(xué)教育管理工作的實(shí)效性得以最大化發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭銀生.人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)敎育管理探索[J].甘肅教育，2019（02）：22.

[2] 李燕來(lái).小學(xué)教育中道德教育的路徑探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（30）：381-382.

[3] 盧小陶，余雪蓮，杜德櫟，丘苑.人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)教育管理探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（03）：18-20