農(nóng)科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究

王洪義 鄭雯 何曉蕾 楊鳳軍 魏金鵬

摘要：近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到越來(lái)越多高校重視，對(duì)于高等農(nóng)科類院校來(lái)說(shuō)，由于起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容涉及到多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性等多種因素，使得目前農(nóng)科類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，成為制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大瓶頸。主要從師資隊(duì)伍建設(shè)方面研究如何提高農(nóng)科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);農(nóng)科類;師資隊(duì)伍

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：要提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)實(shí)施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進(jìn)而推動(dòng)高等教育向高質(zhì)量發(fā)展。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確要求：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入高等學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程?！笆濉逼陂g，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，如互聯(lián)網(wǎng)+各類競(jìng)賽項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的潛能，增加學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)鼓勵(lì)高等學(xué)校通過(guò)教學(xué)改革，更加有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，高等農(nóng)業(yè)院校在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中占有重要地位，積極鼓勵(lì)農(nóng)科類高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是快速發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)“十九大”提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重大舉措;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

1制約我國(guó)高等農(nóng)科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的因素

1.1具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的師資數(shù)量不足

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念不斷被人們認(rèn)可，大學(xué)教育中創(chuàng)業(yè)教育被要求“融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”，對(duì)于高等農(nóng)科類高校來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供農(nóng)業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谛＞湍軐?duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，有意愿投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中去，需要更多的高校教師能夠從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高等學(xué)校畢業(yè)生在將來(lái)就業(yè)領(lǐng)域可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，也可以選擇到企事業(yè)單位就業(yè)。不管選擇自主創(chuàng)業(yè)，還是成為一名企業(yè)員工，都要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力或創(chuàng)業(yè)能力。在這種背景下，我國(guó)高等農(nóng)科類學(xué)校獲得農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或能為學(xué)生提供農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的師資數(shù)量存在明顯的不足，很多農(nóng)科類學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)，這些老師往往是泛泛的通識(shí)性指導(dǎo)，缺乏針對(duì)性，不能結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和專業(yè)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

1.2教師缺乏自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是師資隊(duì)伍普遍存在的現(xiàn)象

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，其自身有無(wú)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)很重要，很多高等學(xué)校老師存在重專業(yè)知識(shí)，潛心研究本專業(yè)領(lǐng)域的科研問(wèn)題，無(wú)暇顧及利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開辦公司。在我國(guó)高等農(nóng)科類院校中，能夠從事創(chuàng)業(yè)教育的師資主要有3部分：一是主管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，這些人普遍專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性，主要是基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo);二是部分高等農(nóng)科類院校設(shè)有經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)，這些專業(yè)老師可以通過(guò)通識(shí)選修課的形式開始一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，使學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面學(xué)到一些比較實(shí)際的知識(shí);三是部分專業(yè)課教師，由于長(zhǎng)期接觸企業(yè)實(shí)際，往往發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的需求，或該專業(yè)領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展方向，進(jìn)而通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生增加基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以上3種情況是我國(guó)高等農(nóng)科類高校能夠提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式，但均無(wú)法滿足不同專業(yè)背景學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求。

1.3教育部門沒(méi)有為高校教師提供更有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)

我國(guó)高校教師在選聘上主要是看重專業(yè)知識(shí)，選來(lái)的老師想去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但由于其自身專業(yè)背景的制約，其自身也得不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的提高，也就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)還處于起步階段，尤其針對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的的師資培訓(xùn)還很匱乏。與全國(guó)高等農(nóng)科院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求相比，目前能夠提供的師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)顯得杯水車薪。在今后的教師隊(duì)伍培訓(xùn)方面，應(yīng)為專業(yè)課教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、系統(tǒng)性、全面性等方面提供更多課程。

2農(nóng)科類院校如何根據(jù)自身特點(diǎn)，建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的師資隊(duì)伍

2.1教育主管部門可以通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課題，引導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)研究

第一，政府或企業(yè)可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基金，專門為高等院校教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的經(jīng)費(fèi)支持。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究需要充足的經(jīng)費(fèi)保障，才能保證研究的順利開展和教師的精力投入。目前，國(guó)外高校除了政府投入師資創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目外，一些基金會(huì)和創(chuàng)業(yè)者也會(huì)給予部分從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究建設(shè)的大力支持。第二，讓教師到企業(yè)中去兼職或社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)教師在企業(yè)的兼職來(lái)增加教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;第三，到企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，還需要政府部門人員、法律人員、技術(shù)人員、風(fēng)險(xiǎn)投資商等不同行業(yè)人員的提供指導(dǎo)，因此教師隊(duì)伍應(yīng)多元化。

2.3設(shè)立針對(duì)農(nóng)科類的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)研究的專門人才

國(guó)際上很多高校構(gòu)建了從本科、碩士到博士的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科與專業(yè)體系。美國(guó)高校從20世紀(jì)80年代開始大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)學(xué)研究，目前已經(jīng)有5份學(xué)術(shù)期刊被SSCI索引。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)化，不僅可以厘清創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵理論問(wèn)題，還能夠?yàn)楦咝＝處熖峁┖侠淼穆殬I(yè)發(fā)展途徑，有利于高校教師更好地從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)業(yè)是我國(guó)重要的發(fā)展基礎(chǔ)，快速高質(zhì)量的發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是今后我國(guó)農(nóng)村致富的重要手段，有針對(duì)性的農(nóng)科類創(chuàng)業(yè)專業(yè)是今后我國(guó)高等農(nóng)科類院校發(fā)展針對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和平臺(tái)。

2.2為農(nóng)科類高校師資隊(duì)伍搭建專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)

目前，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，國(guó)外一些基金會(huì)提供專門資助，為世界各行各業(yè)提供專門的培訓(xùn)平臺(tái)，如，哈佛商學(xué)院與歐洲創(chuàng)業(yè)研究基金會(huì)合作，組建“以參與者為中心的歐洲創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目”，為來(lái)自50多個(gè)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育師資提供具有針對(duì)性的培訓(xùn)服務(wù);百森商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)師資研討會(huì)”（Symposia for Entrepreneur-shipEducators，SEE），從1984年創(chuàng)建以來(lái)，已經(jīng)為來(lái)自全球65個(gè)國(guó)家658家機(jī)構(gòu)的2900多名學(xué)者和創(chuàng)業(yè)者提供了培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的培訓(xùn)平臺(tái)還需要專門的構(gòu)建，使其能夠便捷地為高校教師提供完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使其成為創(chuàng)業(yè)師資自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的重要渠道。

3探索新的教師考評(píng)體系，引導(dǎo)高校教師向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面投入精力

3.1構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍，完善考評(píng)體系

當(dāng)今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)多元化多學(xué)科參與教育類型，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，尤其是農(nóng)科類高校，為達(dá)到提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的引領(lǐng)作用，需要完善師資隊(duì)伍建設(shè)，因此師資來(lái)源需要多元化，僅僅依賴于學(xué)工部門、就業(yè)指導(dǎo)或某學(xué)科專業(yè)的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此各高等農(nóng)科類高校還應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行師資規(guī)劃、建立師資庫(kù)，同時(shí)設(shè)法拓寬師資來(lái)源，設(shè)立專兼職崗位，兼顧校內(nèi)教師、校外專家和企業(yè)家，學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)界人士來(lái)校兼職教師、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，充分利用他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師和學(xué)生如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在一些具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上，也可以探索校內(nèi)外師資力量聯(lián)合指導(dǎo)，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，完成某些具體項(xiàng)目，這種模式比較靈活，往往具有目的明確、分工具體、效率高等特點(diǎn)，是未來(lái)農(nóng)科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索的重要方向。如黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院與北大荒集團(tuán)部分農(nóng)場(chǎng)合作開展一些農(nóng)業(yè)類科研項(xiàng)目，就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。高等農(nóng)科類高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中要注重考核方式的指揮棒作用，建立新的考評(píng)體系，引導(dǎo)教師將更多精力投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方面來(lái)。在完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制方面可以和職稱評(píng)聘相結(jié)合，與校內(nèi)津貼分配相結(jié)合。

3.2構(gòu)建多元培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)師資隊(duì)伍活力

培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)是目前情況下我國(guó)農(nóng)科類高?，F(xiàn)有教師向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師邁進(jìn)的一環(huán)，當(dāng)前很多高校教師要么沒(méi)有主觀性向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師努力，要么缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)，自己不知道怎樣成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。這種情況下，就要求學(xué)校、政府等管理部門成立專門的組織，并以適當(dāng)?shù)姆绞浇?jīng)常性、有針對(duì)性地進(jìn)行各種培訓(xùn)。一方面，地方政府和各高校應(yīng)聯(lián)合起來(lái)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)中心，根據(jù)各領(lǐng)域培訓(xùn)特點(diǎn)，整合不同領(lǐng)域培訓(xùn)資源，利用各種多元的培訓(xùn)方式，為高校教師提供現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)或利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)等進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，努力提高農(nóng)科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的培訓(xùn)質(zhì)量，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)落到實(shí)處，發(fā)揮實(shí)效;另一方面，針對(duì)農(nóng)科類專業(yè)教師理論知識(shí)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，讓教師多到農(nóng)場(chǎng)、企業(yè)中去，多參與更多的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)管理實(shí)踐活動(dòng)，給教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)。

綜上，在我國(guó)目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資方面，還存在諸多不足和短板，整個(gè)高等教育體系都需要通過(guò)改革來(lái)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)于農(nóng)科類高校來(lái)說(shuō)，具有自身特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)可用的方法與理論還沒(méi)有形成，有必要開展相關(guān)研究，創(chuàng)立適應(yīng)該門類特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)的方法與理論。