牛梓人

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革不斷的深入發(fā)展，國(guó)家及教育部門逐級(jí)提升了對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)教育的重視度。化學(xué)學(xué)科作為國(guó)內(nèi)重要的研究學(xué)科之一，在很大程度上對(duì)于社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。因此，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)教育改革勢(shì)在必行。但是，目前國(guó)內(nèi)在基礎(chǔ)化學(xué)教育方面仍然存在諸多的缺陷與不足，嚴(yán)重影響著基礎(chǔ)化學(xué)教育的發(fā)展。本文主要對(duì)國(guó)內(nèi)化學(xué)學(xué)科的基本現(xiàn)狀進(jìn)行了綜合論述，同時(shí)分析了關(guān)于基礎(chǔ)化學(xué)教育改革的具有策略，期望本文的論述分析，為基礎(chǔ)化學(xué)教育改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)科? 現(xiàn)狀分析? 基礎(chǔ)化學(xué)? 教育改革? 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】O6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0016-02

1.目前國(guó)內(nèi)化學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀分析

（1）化學(xué)問題化學(xué)教材問題

基于我國(guó)教學(xué)改革不斷的深入發(fā)展，國(guó)家逐漸提升了對(duì)化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。而化學(xué)問題逐漸成為化學(xué)教育研究工作者面臨的主要問題，并且當(dāng)前這一問題日益凸顯。相關(guān)化學(xué)教育研究工作者經(jīng)過大量的反復(fù)實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)前化學(xué)計(jì)算內(nèi)容主要體現(xiàn)在化學(xué)平衡體系計(jì)算方面。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定結(jié)果與化學(xué)計(jì)算結(jié)果相比較，由此可以發(fā)現(xiàn)二者在結(jié)果方面存在明顯性的差異。而國(guó)內(nèi)在化學(xué)學(xué)科的研究方面。與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比較而言，仍然存在很大的差距性。主要由于我國(guó)化學(xué)學(xué)科的研究方面起步相對(duì)較晚，仍然處于半經(jīng)驗(yàn)化的研究狀態(tài)。因此，鑒于化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋還不到位，尚未形成正確的規(guī)律，仍然有漫長(zhǎng)的道路需要走。然而，在化學(xué)體系中的使用廣義上的物理定律[1]，一般情況下忽視了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性特點(diǎn)問題，并未給予該方面知識(shí)研究足夠的重視。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，化學(xué)教師當(dāng)前最需要做的是物質(zhì)化學(xué)運(yùn)動(dòng)與物理運(yùn)動(dòng)這兩種運(yùn)動(dòng)模式相互結(jié)合[1]?；诋?dāng)前這種方式，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而且成功的拜托了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的束縛。在一定程度上促進(jìn)了化學(xué)計(jì)算的理性化發(fā)展，如若不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，則必然會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來不良的影響。

（2）非化學(xué)專業(yè)化學(xué)教材體系科學(xué)化問題

基于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科化經(jīng)院化導(dǎo)向問題成為非化學(xué)專業(yè)普通化學(xué)與中等化學(xué)存在的主要問題[2]。而學(xué)科化經(jīng)院化導(dǎo)向問題，主要體現(xiàn)在化學(xué)學(xué)科體系的完整性方面，并將其視為化學(xué)教學(xué)對(duì)待。基于化學(xué)教學(xué)不足的情況下，化學(xué)教育工作者會(huì)通過刪節(jié)的形式，對(duì)化學(xué)作出描述，以此來滿足求非化學(xué)專業(yè)普通化學(xué)發(fā)展的需要。因此，基于不同年齡段、不同學(xué)年級(jí)的學(xué)生而言，整體上偏向于化學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，化學(xué)熱力學(xué)理論具有一定的可靠性特征，因此在該方面知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用之前，則需要對(duì)知識(shí)的起始狀態(tài)、以及系統(tǒng)體系狀態(tài)做到全面的掌握與了解，只有滿足了以上的條件，才能夠更好的發(fā)揮化學(xué)熱力理論知識(shí)。

（3）基礎(chǔ)化學(xué)教育存在的問題

縱觀國(guó)內(nèi)化學(xué)教育與化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，二者在具體的內(nèi)容方面仍然存在一定的問題，主要體現(xiàn)在相關(guān)內(nèi)容過于陳舊，沒有體現(xiàn)出新時(shí)代下化學(xué)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，諸多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都沒有體現(xiàn)出當(dāng)前科技發(fā)展的情況。雖然科學(xué)技術(shù)不斷的在向前發(fā)展推進(jìn)，在很大程度上推動(dòng)著各種設(shè)備、儀器等發(fā)展，但是國(guó)內(nèi)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法仍然采用傳統(tǒng)的研究方式，并沒有做到對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，導(dǎo)致其與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。此外，基于國(guó)內(nèi)的化學(xué)教學(xué)而言，學(xué)校并未給予化學(xué)實(shí)驗(yàn)足夠的重視，并且目前實(shí)驗(yàn)室的條件相對(duì)較為簡(jiǎn)陋，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施不足，無法滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要。無論在化學(xué)體系、還是具體的實(shí)驗(yàn)方式等方面，都存在一定的缺陷與不足，沒有對(duì)環(huán)境與社會(huì)層次關(guān)系給予過高的重視度[2]，這在很大程度上對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)教育改革造成了嚴(yán)重的影響，嚴(yán)重阻礙了基礎(chǔ)化學(xué)教育工作的進(jìn)一步開展。再加上從事化學(xué)教育工作者，其工作結(jié)果評(píng)價(jià)缺乏一定的合理性。不但嚴(yán)重影響著化學(xué)教育工作的積極性與主動(dòng)性，而且嚴(yán)重阻礙了改革的順利進(jìn)行，導(dǎo)致基礎(chǔ)化學(xué)教育改革整體效果不夠明顯。

（4）化學(xué)教學(xué)與教材中“數(shù)學(xué)化”問題

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的化學(xué)教材與非化學(xué)專業(yè)教材中，例如部分化學(xué)計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，例如PH值、緩沖容量、溶度積，以及其他較為復(fù)雜的化學(xué)平衡體系的有關(guān)計(jì)算等，其實(shí)際的計(jì)算結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在明顯的差距性，并且二者存在較大的懸殊，但是在化學(xué)教材當(dāng)中卻是連篇累牘。然而，上述這種現(xiàn)象在我國(guó)化學(xué)教育的各個(gè)階段普遍存在。由于例如在解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，仍然沒有較為完善的解釋規(guī)律。在化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用過程當(dāng)中，通常應(yīng)用較為廣泛主要包括能量守恒定律、質(zhì)量守恒定律等。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，化學(xué)教學(xué)無法擺脫分?jǐn)?shù)的制約，一切教學(xué)活動(dòng)的開展完全視為高考服務(wù)的工具。基于各種各樣的化學(xué)計(jì)算的影響下，以數(shù)學(xué)計(jì)算取代真正的理性化，成為化學(xué)教學(xué)中較為常見的現(xiàn)象，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)與化學(xué)教材中出現(xiàn)了明顯的“數(shù)學(xué)化”問題。但是，當(dāng)前這種“數(shù)學(xué)化”的計(jì)算方式，在某種程度上淡化了化學(xué)的自身的學(xué)科特點(diǎn)。

2.目前我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)教育改革概述分析

（1）目前，隨著化學(xué)研究工作不斷的深入，加強(qiáng)了化學(xué)與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系。同時(shí)，化學(xué)與其他學(xué)科之間關(guān)系處于穩(wěn)定的發(fā)展當(dāng)中，具體表現(xiàn)在以下領(lǐng)域方面：例如材料產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生命科學(xué)產(chǎn)業(yè)等，然而當(dāng)前這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與化學(xué)存在密切的聯(lián)系。因此，上述產(chǎn)業(yè)要想實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)足發(fā)展，則需要不斷強(qiáng)化對(duì)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科在該領(lǐng)域的應(yīng)用程度?；诋?dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況而言，化學(xué)技術(shù)不但要為其他各種科學(xué)技術(shù)注入新的發(fā)展動(dòng)力，為其提供新的材料，新的化合物。同時(shí)，還要充分發(fā)揮化學(xué)運(yùn)動(dòng)基本形式的優(yōu)勢(shì)作用，以此來獲取理論層面的突破性進(jìn)展。目前，隨著信息技術(shù)不斷的深入發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)分辨技術(shù)、以及空間分辨技術(shù)的發(fā)展。因此，以往部分穩(wěn)定性相對(duì)較差的基礎(chǔ)性化學(xué)常識(shí)物態(tài)，逐漸被人們所重視，并且不斷提升了對(duì)其認(rèn)識(shí)，引起了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的普遍關(guān)注。與此同時(shí)，相關(guān)研究工作者并對(duì)這些不穩(wěn)定性的化學(xué)常識(shí)物態(tài)作出了有效的處理。根據(jù)照穩(wěn)定物態(tài)處理模式，逐漸對(duì)基礎(chǔ)性較差的化學(xué)常識(shí)物態(tài)進(jìn)行深入研究，經(jīng)過大量的反復(fù)研究分析，不斷完善了化學(xué)常識(shí)物態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并且將其應(yīng)用到了相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)常識(shí)物態(tài)的自身利用價(jià)值。而較為常見的應(yīng)用方向主要包括以下幾個(gè)方面：例如自由基、原子、分子、以及等離子體。隨著科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，不但需要加強(qiáng)以上方面內(nèi)容進(jìn)行全方位研究，還需要不斷完善與豐富研究?jī)?nèi)容，并將上述涉及到的相關(guān)研究?jī)?nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的效果，充分發(fā)揮研究?jī)?nèi)容的效能，使其為人類社會(huì)的發(fā)展而貢獻(xiàn)自身的應(yīng)用價(jià)值。因此，在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，以物質(zhì)介穩(wěn)狀態(tài)必然會(huì)成為化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）基于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教材一直以來都是生活基礎(chǔ)下的一種教材模式，通常情況下，要想實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的效果，為了人們意識(shí)到基礎(chǔ)化學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的重要性，以及基礎(chǔ)化學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，則需要通過開展教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律;創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志，化學(xué)中存在著化學(xué)變化和物理變化兩種變化形式?；瘜W(xué)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，不但可以幫助人們認(rèn)識(shí)客觀世界，改造客觀世界，而且還可以利用化學(xué)知識(shí)優(yōu)化環(huán)境。此外，人們還可以利用化學(xué)知識(shí)處理人與社會(huì)發(fā)展之間存在的矛盾，在促進(jìn)人與社會(huì)和諧、人與自然和諧方面發(fā)揮著重要的作用。目前，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、以及科學(xué)思維方式成為了基礎(chǔ)化學(xué)教育改革主要發(fā)展方向，通過化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)的科學(xué)思維，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)新的動(dòng)態(tài)理念的理解。基于當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)教育教材而言，教材當(dāng)中的很多化學(xué)知識(shí)、化學(xué)內(nèi)容存在明顯的滯后性，而教材陳舊、教材內(nèi)有滯后與實(shí)際的教育目標(biāo)相違背，偏離了化學(xué)教育的基本目標(biāo)，這在一定程度上嚴(yán)重影響著基礎(chǔ)化學(xué)教育改革的步伐，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的時(shí)效性不夠明顯?；谛畔⒒瘯r(shí)代的背景下，先進(jìn)的信息技術(shù)促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等發(fā)展，促進(jìn)了該技術(shù)在生活中的應(yīng)用發(fā)展。而先進(jìn)的信息技術(shù)為化學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，提供了重要的技術(shù)保障，不但帶動(dòng)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，與此同時(shí)也極大的豐富了化學(xué)理論知識(shí)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。但是，當(dāng)前這種發(fā)展形勢(shì)，打破了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的方式，改變了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的觀念，極大的豐富了基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。此外，基礎(chǔ)化學(xué)教育改革，會(huì)增加了化學(xué)教學(xué)的部分知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑點(diǎn)。因此，基于宏觀視角分析，在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，化學(xué)課程與其他課程一樣，會(huì)因時(shí)代的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。

結(jié)語：綜上所述，化學(xué)學(xué)科作為重要的學(xué)科之一，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵部分，在一定程度上推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，為人們的生產(chǎn)生活帶來重要的影響，為促進(jìn)人類的文明發(fā)揮著不可替代的作用?；瘜W(xué)學(xué)科不但可以帶動(dòng)我國(guó)工業(yè)的發(fā)展，同時(shí)在制藥領(lǐng)域、航天領(lǐng)域等同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用。將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，可以解決生活難以理解的問題，極大的提升了人們的生產(chǎn)生活質(zhì)量?；诖饲闆r下，我國(guó)要不斷提升對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視程度，積極促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)要做好基礎(chǔ)化學(xué)教育工作，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)教育改革的管理，推動(dòng)基礎(chǔ)化學(xué)教育改革全面推進(jìn)，進(jìn)而提高基礎(chǔ)化學(xué)的教育質(zhì)量，使其為化學(xué)學(xué)科的發(fā)展發(fā)揮作用，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)化學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。

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