淺談基礎化學學科特點及理論聯(lián)系實際教學現(xiàn)狀

孫安琪

摘 要：本文分析了基礎化學學科的特點，闡述了目前理論聯(lián)系實際教學的現(xiàn)狀，分析研究了目前高?；A化學教學中存在的諸多問題。對如何改進教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生興趣，提高學生綜合素質(zhì)等，提出了解決方案。

關鍵詞：基礎化學；學科特點；理論聯(lián)系實踐

一、基礎化學學科特點

基礎化學的學科特點是由課程內(nèi)容和結構特點決定的。課程內(nèi)容是從學科體系中提煉出來的，其內(nèi)容一方面要符合基礎化學學科本身發(fā)展規(guī)律，還要考慮到學習者的認識規(guī)律，這些都是為實現(xiàn)教學大綱所規(guī)定的教育目的服務的。作為一所規(guī)模適度、特色鮮明且以化工為主、多學科綜合發(fā)展的教學科研型大學，其基礎化學課程是使學生成為新型高素質(zhì)化工類人才的第一門必修技術基礎課。它承上啟下，是學好工科化工類后續(xù)化學基礎課和專業(yè)課程的基礎。

二、基礎化學理論聯(lián)系實際教學現(xiàn)狀

由于基礎化學內(nèi)容煩瑣，學生負擔過重，就會失去學習動力。大部分內(nèi)容陳舊，不能很好地展示化學與人類生活的緊密聯(lián)系，前沿知識涉及少，難以激發(fā)學生的熱情。并且傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適應社會和科學發(fā)展的要求。對于焓、熵、吉布斯自由能等抽象概念，學生理解起來非常困難，而且會和后續(xù)物理化學課程內(nèi)容重復。所添加的分析化學的內(nèi)容，在教學中僅通過幾個演示實驗來加深學生對理論的認識，很難讓學生自主找到實驗方法和途徑，很大程度上降低了學生的動手能力，使學生對整個理論及操作過程也不能深刻體會。還有原子結構等微觀知識，學生的數(shù)學知識跟不上，導致在理解如薛定諤方程時出現(xiàn)困難，學生更會畏首畏尾，無法激發(fā)基礎化學學習熱情。雖然課程分理論課程與實驗課程，但是傳統(tǒng)的實驗教學缺乏趣味性和探索性，缺乏創(chuàng)造性，學生都是機械地按照實驗步驟進行操作，在整個過程中并不知道為什么要這么做，這樣不利于發(fā)揮學生的主動性。有的演示實驗雖然激發(fā)了學生的興趣，可是學生卻不知其所以然，從而沒有起到理論聯(lián)系實際的效果。

三、解決方法初探

對于理論教學，以引導學習興趣為切入點，必須激發(fā)學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。教師應采用啟發(fā)式、討論式等教學方法，深入淺出，厚積薄發(fā)，層層剖析；通過師生互動，引導學生積極思考，提高學生的學習主動性。在教學中強調(diào)重點，精講多練。由于大學課堂容量遠遠大于中學課堂，剛進校門的大一學生首先會不適應大學教學方式，因此，教師在化學平衡及重點知識的講授中應適當放慢進度，讓學生適應大學教學。在每章授課前，將本章的知識點告知學生，讓學生事先預習，并建立基礎化學預習與復習網(wǎng)絡平臺以幫助學生預習，促使他們更專心地聽老師講授課程中的疑難點。充分利用多媒體教學的特點，用色彩、圖片、動畫等多種生動的形式表現(xiàn)抽象的、難懂的內(nèi)容。如講解原子結構與分子結構知識時，可利用多媒體幫助學生對知識點進行理解。利用實驗教學加深學生對理論知識的理解和掌握。如化學平衡的應用及元素和化合物的性質(zhì)，在每次實驗后，增加部分與實驗相關的基本理論習題，強化學生對理論知識的理解和記憶。

思維乃至智力的最顯著特征是概括性。在實驗課上學生自己能做的實驗要盡可能讓學生做，也可以利用課余時間進行一些“選做實驗”和“興趣實驗”，讓學生動手動腦，提高學生學習化學的積極性，開闊學生的視野。教師要在化學課堂教學中突出對學生概括能力的訓練。根據(jù)學生已有的化學知識和學習化學過程中形成的經(jīng)驗，使學生對相關概念有較深刻的印象。

當然，教師對所教知識進行及時的概括和總結，對提高學生學習能力方面很有幫助。教師要提高教學質(zhì)量，就一定要有正確的教學方法。青年教師要在實踐中向有經(jīng)驗的老教師學習，另外要多讀書，多內(nèi)省，不斷反省自身教學方面的不足；多實踐，多上課，多參加教學研討活動；既要虛心治學，又要勇于創(chuàng)新，要博采眾長，為我所用。教師要在教學實踐中不斷探究富有創(chuàng)新性的教學方法，培養(yǎng)學生的應用能力和實用意識，提高學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學生形成良好的情感態(tài)度和科學的價值觀，幫助學生全面認識基礎化學課程，從而將理論聯(lián)系實際，提高學習質(zhì)量。

參考文獻：

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