王志剛

【摘要】現(xiàn)行小學(xué)語文教材為“文選”式教材，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。語文教學(xué)是有規(guī)律可循的，閱讀教學(xué)也是需要一定模式的?！拔遄x”教學(xué)就是一種便于操作，實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】語文? 閱讀? 五讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0079-01

一讀——疏通文字，整體感知

與一篇課文初次見面，學(xué)生總是充滿好奇，也是興趣最濃的時(shí)候，加上教師或充滿激情，或略帶懸疑的導(dǎo)入語，學(xué)生更想一睹為快。所以，老師不必?fù)?dān)心學(xué)生不去讀。這一步的讀應(yīng)有兩種。第一遍的要求為：讀課文，看看課文主要寫了什么內(nèi)容，讓學(xué)生一口氣讀完，宜采用默讀。第二遍要求自學(xué)生字，疏通文字，宜小聲自由讀。學(xué)生讀完后，教師應(yīng)檢查：一是檢查生字詞，可出示生字詞，齊讀、個(gè)別讀，糾正字音，點(diǎn)名字音字形難點(diǎn);二是檢查能否讀通課文，可抽個(gè)別學(xué)生輪流讀課文，讀中指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

二讀——帶著問題讀，讀中議，議中讀

這步閱讀的目的在于理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。這里所說的“問題”來自兩個(gè)方面：一是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而預(yù)設(shè)的問題，這些問題一定要注意精而少，最好是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題;二是來自學(xué)生初讀課文后產(chǎn)生的疑問。鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力和讀有所思的習(xí)慣。要求學(xué)生一邊讀一邊批注、勾畫、圈點(diǎn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，通過小組交流評(píng)議、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，解決師生提出的問題，達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的目的。

三讀——品讀感悟

這一步閱讀的目的在于體會(huì)文章的表達(dá)方式，品味作者語言特色、遣詞造句的精妙之處。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子、段落來學(xué)習(xí)，比如找找“最能打動(dòng)你的句段”、“含義深刻的句子”、“文章中用得最貼切的詞語”等。先讓學(xué)生自讀，想想作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處。在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，總結(jié)出文章在表達(dá)方面的特點(diǎn)，并適當(dāng)要求學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中借鑒運(yùn)用。

四讀——美讀課文，與作者共鳴

這一步讀的目的是深化對(duì)文章的理解感悟，再現(xiàn)文章所描繪的情景，與作者產(chǎn)生共鳴。通過朗讀，理解作者所想表達(dá)的思想感情。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生確定每一部分的朗讀基調(diào)，通過學(xué)生自由讀、個(gè)別朗讀展示、教師示范等過程，達(dá)到美讀的目的。

五讀——背誦復(fù)述，積累語言

根據(jù)課文類型的不同，選取的積累方式也不同。對(duì)于那些語言優(yōu)美清新的散文，可以選取段落誦讀積累。課堂上教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選取背誦的段落，并說說積累的價(jià)值所在。教師要作相應(yīng)的背誦指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)背誦，并開展適當(dāng)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累背誦。對(duì)于故事性強(qiáng)的文章，很適合讓學(xué)生復(fù)述。比如《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》《狼牙山五壯士》等。學(xué)習(xí)課文之后讓學(xué)生復(fù)述課文，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量用書上的語句。隨著年級(jí)的升高，可以讓小學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)造性復(fù)述。學(xué)習(xí)科普性說明文，可以讓學(xué)生熟讀課文后作科普知識(shí)講座或講解，也能達(dá)到積累語言的目的。

案例：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

由學(xué)生熟悉的故宮引出課題，區(qū)別“圓、園”。簡(jiǎn)介圓明園：清代皇家御苑，始建于1709年，經(jīng)過35年的修建，于1744年基本完成。后經(jīng)三代皇帝的修繕、擴(kuò)建，歷時(shí)150年才全面完工。全園占地5200余畝，方圓10公里，比故宮還要大，可是它在1860年被八國聯(lián)軍毀滅了。

二、初讀課文，整體感知

（一）默讀課文，看看課文主要寫了什么內(nèi)容

（二）小聲自讀課文，自學(xué)生字詞

（三）閱讀檢查、交流

1.出示生字新詞，齊讀，抽讀。

強(qiáng)調(diào)字音字形難點(diǎn)：瓏、萊（邊音），區(qū)別“菜—萊”。

2.分段個(gè)別輪流朗讀，師生評(píng)議，正音。

三、閱讀理解

（一）學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑

（二）梳理問題，出示問題

1.課文圍繞圓明園的毀滅，依次寫了哪些內(nèi)容。

2.課文中對(duì)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值是怎樣評(píng)價(jià)的？找出相關(guān)語句（“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”;“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”），想一想為什么有這么高的評(píng)價(jià)？

3.課文題目是《圓明園的毀滅》，但是作者為什么用那么多的筆墨來寫圓明園昔日的輝煌呢？

（三）學(xué)生默讀思考，邊批注圈點(diǎn)

（四）同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)討論交流

四、朗讀品味

（一）選擇自己認(rèn)為寫得精彩的段落，或者感受最深的句段讀一讀，想想這樣寫有什么好處。

（二）學(xué)生朗讀自己勾畫的句段，交流自己的感受和想法。

（三）教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三、四、五自然段語言的簡(jiǎn)潔，用詞的精當(dāng)。

五、美讀課文

（一）師生探究課文每一段的朗讀基調(diào)變化。

痛惜（第一段）→欣賞、贊美、自豪（二、三、四段）→痛惜、悲憤、仇恨（第五段）

（二）學(xué)生自由朗讀

（三）學(xué)生個(gè)別輪流朗讀，師生評(píng)議，教師適當(dāng)范讀。

六、積累背誦

（一）師生探究課文語言積累段落，并說說理由，確定第三、四自然段為積累重點(diǎn)。

（二）教師板書重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)背誦

（三）學(xué)生背誦積累，現(xiàn)場(chǎng)交流展示。

七、練習(xí)拓展

搜集圓明園有關(guān)歷史資料，交流介紹，并寫一段讀后感。