邵旺林

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化意識(shí)深入人心，現(xiàn)代教育事業(yè)也在不斷轉(zhuǎn)型，小學(xué)教學(xué)管理滲透人本思想，能夠促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀品格，提升學(xué)生的思想政治水平，響應(yīng)了新課程教學(xué)改革的素質(zhì)教育。本文基于小學(xué)教學(xué)管理人本思想滲透的意義及具體對(duì)策展開(kāi)論述，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理;人本思想;教學(xué)滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-013-1

一、人本思想

人本思想的本質(zhì)就是以人為本，在小學(xué)教育中滲透人本思想的教學(xué)方案，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人本思想，為學(xué)生養(yǎng)成健康正面的三觀(guān)奠定基礎(chǔ)，而且有助于轉(zhuǎn)化學(xué)生看待問(wèn)題的角度。人本思想在小學(xué)教學(xué)管理中的滲透主要指注重人性的發(fā)展，人格的培養(yǎng)，造就積極信念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)師生關(guān)系，從而提高教學(xué)管理水平。

二、小學(xué)教學(xué)管理滲透人本思想中遇到的問(wèn)題

我國(guó)教育事業(yè)受應(yīng)試教育的影響，過(guò)度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏思政和德育教學(xué)，綜合素質(zhì)較低，加上學(xué)困生、心理有問(wèn)題的學(xué)生、極端性格學(xué)生等個(gè)別情況，在小學(xué)教學(xué)管理中遇到諸多問(wèn)題。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理解以人為本的思想理念，需要解決如下問(wèn)題。

1.教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系不夠完善

小學(xué)教學(xué)管理工作是由教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系所決定和體現(xiàn)，所以教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系的優(yōu)劣，首先決定著教學(xué)管理水平的因素，就是是否有合理、完善的管理評(píng)價(jià)體系。一旦評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)問(wèn)題，有缺陷，缺少公平公正，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于人本思想的判斷，造成錯(cuò)誤的認(rèn)知，對(duì)他們?nèi)^(guān)的影響和人格的塑造都有一定負(fù)面影響。那么現(xiàn)階段教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系存在哪些問(wèn)題呢，比如只注重結(jié)果，缺少對(duì)過(guò)程的分析，一些學(xué)生付出了努力卻沒(méi)有得到成果，教師把他們和沒(méi)有努力的學(xué)生歸為一類(lèi)，會(huì)傷害學(xué)生的自尊自信。亦或是教師屬于學(xué)風(fēng)派，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的品格和三觀(guān)的塑造不管不問(wèn)，會(huì)影響學(xué)生直接的相處，從而造成學(xué)生被孤立的狀況，引起心理問(wèn)題。

2.教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后

小學(xué)教學(xué)方法落后也是教學(xué)管理水平較低的主要原因。隨著時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，教育觀(guān)念不斷更新，一些老舊的教學(xué)方案逐漸暴露弊端，但是創(chuàng)新的教學(xué)方案由于缺少案例和經(jīng)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行驗(yàn)證。導(dǎo)致教師忽略了落后方案設(shè)計(jì)的缺陷，固守老舊教學(xué)管理模式，在教學(xué)過(guò)程中，缺少一些思想的滲透，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展缺少益處。比如在分析特定事件中的人物性格和行為時(shí)，如果不加以人本思想的角度來(lái)考慮，過(guò)于片面，存在不合理性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到相似問(wèn)題缺乏全面性，容易走極端。教學(xué)方案缺少人本思想的滲透，而只讓學(xué)生自己去研究、閱讀、學(xué)習(xí)，以小學(xué)生的心智發(fā)育很能完全理解其內(nèi)涵，而且這是需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力才能領(lǐng)悟到的知識(shí)，小學(xué)生缺少自律意識(shí)、缺乏自控能力，學(xué)習(xí)的耐性較低，得不到人本思想的教育，沒(méi)有相關(guān)意識(shí)，能力自然也得不到提升。另一方面，教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，聽(tīng)課質(zhì)量較差。

三、提高人本思想滲透性的對(duì)策

1.結(jié)合教材，提高人本思想滲透的協(xié)調(diào)性

任何思想和理論滲透教學(xué)過(guò)程中時(shí)，都需要增加理論的協(xié)調(diào)性，人本思想由于其思想特征，尤其注意要在結(jié)合教學(xué)，結(jié)合書(shū)本的過(guò)程中，注重協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性，不能讓學(xué)生感覺(jué)到突兀，否則學(xué)生理解上出了問(wèn)題，既沒(méi)有吃透相應(yīng)知識(shí)，對(duì)于人本思想也不知所云。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。加強(qiáng)人本思想的滲透有助于培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人，自立自強(qiáng)，樂(lè)于助人，積極向上等優(yōu)秀品格。小學(xué)生的認(rèn)知能力還較差，學(xué)習(xí)和接受新鮮事物需要注重引導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中滲透人本思想就意味著需要吃透教材，了解教材內(nèi)容分布，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)的編排，合理融入人本思想，既有助于學(xué)生理解人本思想的概念，本質(zhì)及重要性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。同時(shí)，教師為了便于滲透人本思想，還可以根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)教材內(nèi)容做一定改進(jìn)和調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師自身人本素養(yǎng)

要加強(qiáng)人本思想的滲透廣度與深度，需要提高教師的教學(xué)能力，提升教師的綜合素質(zhì)。如何快速有效的讓學(xué)生接觸和了解人本思想，就必須要讓教師充分了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，如果教師教學(xué)水平不夠，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)人本思想時(shí)，理解出現(xiàn)偏差。又或者教師人本素養(yǎng)較低，對(duì)人本思想的概念認(rèn)知有誤，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只有不斷提升自己，注重人本思想的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⑵渫昝廊谌氲饺粘＝虒W(xué)過(guò)程中，適宜的引導(dǎo)和教學(xué)學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀榜樣。

3.發(fā)現(xiàn)身邊的人本思想

人本思想的教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，也要將其滲透在學(xué)生日常校園生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)生活中的小事，去感悟人本思想的真諦，只有學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，有了相應(yīng)的認(rèn)知，才能在學(xué)習(xí)中更加適應(yīng)人本思想的滲透，提高教學(xué)質(zhì)量，提升知識(shí)的實(shí)用性、時(shí)效性，對(duì)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量都有著深遠(yuǎn)影響。

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