創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響

王宗鋒

摘要：高中數(shù)學相對于其它學科來說，知識抽象難以理解，對學生來說數(shù)學課乏味無趣，缺乏新意。數(shù)學教學要想提升質量，達到教學目的，前提是學生們能夠主動參與教學，學生主動參與的首要因素是他們是否有學習的興趣。學生的學習興趣被有效激發(fā)，才能提升數(shù)學的成績與素養(yǎng)，如何才能解決這些問題？筆者通過對情境教學的意義和價值來說明，在高中數(shù)學教學中應用情境教學對數(shù)學的積極影響。

關鍵詞：高中數(shù)學;情境模式;素質教育

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-037-1

隨著時代高速發(fā)展，素質培養(yǎng)也在不斷改革，不斷向老師提出新的高要求，尤其是多種新課程理念下的教學模式改革，情境教學模式就是新要求下的教學新理念。高中數(shù)學作為整個高中教學時期舉足輕重的學科，不僅要求學生具備一定的邏輯推理能力，還需要有思維理解能力。但在實踐教學過程中，傳統(tǒng)教學模式無法充分滿足這些教學要求，尤其是數(shù)學語言的抽象與知識系統(tǒng)的復雜，讓許多學生理不出頭緒。而老師苦口婆心的來回講解，不僅沒能讓學生更好的理解，反到讓學生們覺得數(shù)學太過枯燥，產(chǎn)生厭煩情緒。情境教學的引入，就是為了解決這些問題，尤其是讓數(shù)學具備趣味性，在實踐教學過程中，老師通過創(chuàng)設合理有趣的教學情境，將那些原本枯燥難以理解的知識趣味化，有效調動學生的學習興趣，從而激發(fā)主動學習的主動性，達到教學目的。

一、情境教學模式的意義與價值

1.情境教學有助于提升學生的自主學習能力

情境教學運用與高中數(shù)學課程中，其價值主要體現(xiàn)在，加強了師生之間同學之間的互動交流，活躍了原本枯燥的課堂氣氛，能夠讓學生們學會主動學習、主動思考、主動參與教學活動等各方面的主動學習能力。當下的社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在學習成績上，更多的考量來自于個人的學習能力和綜合素養(yǎng)，這也是為何要大力開展素質教育的重要因素。情境教學法有助于提高學生們的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，同時也對學生們的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有促進作用。

2.提升同學團隊之間協(xié)作能力

素質教育不僅僅對學生自主綜合能力有要求，更是對學生團隊意識能力也有要求，不論是在學習過程中，還是在未來生活工作中，團隊意識都不可或缺，也是不可缺少的素質之一。在實踐教學過程中，老師在解讀一個知識點時，可以讓學生們分組討論，借助團隊的協(xié)作互助來解決問題，達到團隊合作意識的培養(yǎng)。這種意識的培養(yǎng)，有助于學生們提升對團隊精神的理解，也有助于學生們共同學習進步，也為將來融入社會做好充足的準備。

3.情境教學攻克難點課題

高中數(shù)學本就知識點偏難，許多知識點過于抽象，思維邏輯稍弱的學生很難完全理解，根本無法知識點完全呈現(xiàn)在腦海中，更別說尋找它們之間的特定聯(lián)系，一點學不透，點點不理解，導致許多知識點全部擱淺。而情境教學法的引入，是將許多知識點分開解讀，并歸納整理，尤其是遇到難點課題會借助多種案例，從多個角度全面解析，從而讓學生能更容易理解難點問題，將抽象的內容分解可見化。

二、情境教學法的措施和手段

1.引入多種教學方法

情境教學模式?jīng)]有局限性，特定的教學知識要配合特定的教學模式。在實踐教學過程中，老師情境教學的設定，要與生活實例緊密聯(lián)系，設置問題，讓學生們通過數(shù)學知識來解讀這些問題。這樣的教學方式，會讓學生感覺到學習的價值與實際的聯(lián)系，從而產(chǎn)生學習興趣，讓學生明白原來數(shù)學沒那么枯燥和無聊，自然而然營造出融洽輕松的課堂氛圍。舉例;老師在講授“函數(shù)的單調性”的實踐教學過程中，首先，老師要借助生活中的實際例子來做引導，比如某一手機產(chǎn)品的月度年度銷量圖，讓學生感覺到自己仿佛就是產(chǎn)品銷量變化中的一份子，讓學生們愿意去學這個知識點，然后開始設置問題任務，“從這份曲線報表中，你們可以得出什么結論？”學生們通過去所學在結合新的理論嘗試思考問題解讀問題，在這個過程中，老師可以適當?shù)慕o出引導，讓學生能夠通過自己的思考，得出的結論哪怕有偏差，也有助于他們對問題正確的理解，最終讓他們能夠描述出函數(shù)單調性的特征。通過這一系列的教學過程，能有效提升學生們的思維能力和邏輯推理能力。

2.情境教學之團隊合作

教學就是老師與學生溝通的過程，溝通的方式與程度決定了教與學的質量和效果。情境教學主張同學之間的互動和同學老師之間的互動，在實踐教學過程中，老師可以通過對全體學生能力的了解，合理分配小組成員，可三五人一組，也可四六人一組，要保證每組中的學生都有能力完成任務，也要保證每組每個成員都有自己的任務，最終合力來完成指定任務。在這樣的學習過程中，同學們能發(fā)散各自的思維，提升團隊合作能力，通過這種情境的創(chuàng)設更容易對學習產(chǎn)生興趣和動力，相互促進，互助的同時又能互相監(jiān)督，最終達到培養(yǎng)他們自主學習的目標。

總結

總的來說，高中數(shù)學的實踐教學過程中，存在許多問題，為了提高教學質量，解決一些特定問題，實施情境教學是十分必要，且很有價值的。它不僅能將抽象的知識具體化，還可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也實現(xiàn)了教學方法的創(chuàng)新，改善了數(shù)學課堂的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性，有助于教學質量的提升，也有助于學生綜合素質的培養(yǎng)。

[參考文獻]

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