摘 要：語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合教材制訂教學(xué)大綱，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)課堂的積極性。讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中把握文章的主題，對(duì)文章進(jìn)行深入探究，體會(huì)文章的深刻含義，了解作者的寫作背景，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個(gè)性化;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.115

新課改教學(xué)背景下，學(xué)校越來越關(guān)注閱讀教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的主體性作用。語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師要起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)立良好的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)有更深層次的了解。對(duì)于學(xué)生對(duì)閱讀的感悟，教師要予以尊重和理解，對(duì)思維進(jìn)入誤區(qū)的學(xué)生要及時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自行糾正，提高學(xué)生的自主閱讀能力和獨(dú)立思考能力。

一、 小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要意義

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。小學(xué)生在閱讀教學(xué)中不僅要學(xué)會(huì)如何閱讀，還要學(xué)會(huì)如何更好、更有效的寫作。所以，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段奠定更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，對(duì)事物的認(rèn)知能力比較差，因此，在教學(xué)過程中有著很強(qiáng)的可塑性。個(gè)性化閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生參與課堂的積極性，并在課堂上和教師做到真正的互動(dòng)。因此，小學(xué)語文教學(xué)中提倡個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式。

二、 小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的問題

（一）互動(dòng)環(huán)節(jié)過于尊重學(xué)生的個(gè)性化

在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該明確了解，自主和自由的概念，不能將兩者混淆。讓學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，并非閱讀自由化。在閱讀過程中，教師要讓學(xué)生多體會(huì)文章的情感，并及時(shí)對(duì)閱讀難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握文章的主題。然而在討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)閰⑴c課堂的積極性過高而忽略了課堂紀(jì)律，出現(xiàn)教學(xué)環(huán)境混亂的現(xiàn)象。個(gè)性化閱讀教學(xué)要求教師既要尊重學(xué)生的自主性，也要掌控課堂紀(jì)律，因此教師要及時(shí)地糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，把教學(xué)引入正軌。

（二）教師沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的自主理解

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，因?yàn)槌浞肿鹬貙W(xué)生的個(gè)性化和主體性，而忽略了教師的引導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)作用，就會(huì)使學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知對(duì)閱讀進(jìn)行理解，難免會(huì)出現(xiàn)理解偏差，使學(xué)生思維混亂，最終導(dǎo)致學(xué)生語文思維能力提升困難。教師在教學(xué)過程中，要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于有爭議的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，要及時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀理解的過程中保持正確的思維方向，這也便于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀和道德觀。

三、科學(xué)有效地實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀個(gè)性化教學(xué)的過程中，要意識(shí)到學(xué)生的主體性以及教師的引導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生之間存在的差異和共同之處進(jìn)行細(xì)化研究，真正地做到因材施教。并針對(duì)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生閱讀能力的差異，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓個(gè)性化閱讀真正地實(shí)施。同時(shí)，個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式，對(duì)教師的文化素養(yǎng)也是極大的挑戰(zhàn)，因此，教師在教學(xué)過程中也要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)，跟學(xué)生共同成長。

教師在選取閱讀內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)事物的認(rèn)知能力進(jìn)行選擇，同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)和高層次的閱讀內(nèi)容不斷進(jìn)行挑戰(zhàn)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。首先，選取的閱讀內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生可以將生活和學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，并通過在閱讀過程中的感知和理解，對(duì)生活有著更深層次的理解。其次，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力。閱讀的過程也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行咀嚼和消化的過程。學(xué)生必須在自己的認(rèn)知能力基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的咀嚼和消化。如果學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)無法消化新知識(shí)點(diǎn)，教師就要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生打通學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生可以感受到閱讀的快樂和閱讀的意義。

四、結(jié)語

綜上所述，社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)人才有了更新的要求。企業(yè)在挑選人才的過程中，不僅重視專業(yè)素養(yǎng)，也注重人才的全面綜合素養(yǎng)。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和閱讀過程中，體會(huì)和感受知識(shí)的魅力和知識(shí)給自己帶來的巨大幫助。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上勇敢地發(fā)表自己的看法和意見。教師對(duì)學(xué)生的看法和意見應(yīng)該給予尊重和理解，并及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀有更深層次的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁勝菊.小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2015（2）.

[2]郭立英.小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（47）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 李新春（1965.9— ），男，漢族，甘肅蘭州人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。