摘 要：在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，最為重要的教學(xué)方法之一就是區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，它不僅能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，更能幫助他們健康成長(zhǎng)。然而，就目前我國(guó)大多幼兒園中的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)來(lái)看，其依然存在著諸多缺陷，這些缺陷將會(huì)嚴(yán)重限制幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于幼兒園的教學(xué)環(huán)境有很大影響。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒園的現(xiàn)狀以及存在著哪些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，同時(shí)對(duì)于應(yīng)該如何保證幼兒區(qū)域活動(dòng)更加有效，以保證幼兒更加喜歡進(jìn)行了簡(jiǎn)單敘述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);有效性;提升策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.165

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)今幼兒園中非常常見的教學(xué)方式之一。幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，可以自由展開自己的想象力，它是根據(jù)幼兒的發(fā)展情況來(lái)創(chuàng)設(shè)的立體化教學(xué)環(huán)境，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)利用各種教育方面的資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幼兒在教師的指導(dǎo)下，或成一個(gè)集體、或成幾個(gè)小組、或者以個(gè)人為單位，通過(guò)老師的組織來(lái)達(dá)成自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)等目的，區(qū)域活動(dòng)往往充滿了趣味性，幼兒在這個(gè)過(guò)程中，以玩樂(lè)的方式獲得了知識(shí)，不僅開心快樂(lè)，而且還提高了自己的思維能力。然而，在我國(guó)現(xiàn)行教育下，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題依然很多。

一、幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)的不足

1.隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)的教育事業(yè)也迎來(lái)了一個(gè)新的春天，尤其是最近這幾年，我國(guó)在教學(xué)模式上的改革越來(lái)越廣泛，越來(lái)越普遍，幼兒園作為幼兒的教育單位也漸漸加入了改革的行列之中。然而，在實(shí)際情況中，依然有大量幼兒園沒(méi)有緊隨時(shí)代的步伐，它們并未與其他教育單位一樣，毅然加入改革行列。由此一來(lái)，許多幼兒園的區(qū)域活動(dòng)就顯得不足了起來(lái)，由于未受到改革浪潮的推進(jìn)，導(dǎo)致許多幼兒園中的區(qū)域活動(dòng)根本就是擺設(shè)，其形式根本就是由教師自己進(jìn)行設(shè)定的，其內(nèi)容往往極其不合理，甚至與幼兒的思想相反。這嚴(yán)重違背了區(qū)域活動(dòng)的意義，嚴(yán)重違背了幼兒為活動(dòng)根據(jù)的特點(diǎn)，使幼兒的心緒以及學(xué)習(xí)情況受到了極大的阻礙。

2.區(qū)域活動(dòng)需要相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地，而許多幼兒園為了自己的利益著想，通常會(huì)在建設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地以及購(gòu)進(jìn)相關(guān)器材時(shí)大幅縮水，只是表面做一下工作。區(qū)域活動(dòng)是需要大量活動(dòng)器材制成的，這些活動(dòng)器材的卻是將會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)育造成不可推卸的影響。因此，幼兒園在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)該盡可能保證場(chǎng)地符合幼兒，可以設(shè)置一些草坪等，以防止幼兒受傷。同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)置足夠的相關(guān)器材，以此確保幼兒能夠健康發(fā)展。例如，滑梯、蹦床等娛樂(lè)設(shè)施，幼兒往往都很喜歡這些器材。然而，由于一些幼兒園過(guò)于重視利益，這些器材常常粗制濫造，極具安全隱患。

3.教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中往往無(wú)法擺正自己的位置。幼兒園是幼兒接受教育的地方，很多教師并不明白這一點(diǎn)，或者說(shuō)他們理解的側(cè)重點(diǎn)有所偏差，大部分教師認(rèn)為教育才是這句話最終要的地方，實(shí)則不然，幼兒才是這句話的主體，也就是說(shuō)教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，必須將幼兒放在第一位，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須時(shí)刻注意幼兒的想法情緒，及時(shí)了解到幼兒的所求所需。然而，當(dāng)今大部分教師都做不到這些，而且，由于每一位幼兒的想法都有所不同，因此開展活動(dòng)時(shí)，教師常常會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性提升的策略

1.各幼兒園如果想要保證區(qū)域活動(dòng)能夠?yàn)橛變簬?lái)益處，那就必須先將自己的場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行完善革新。幼兒園的孩子們由于還未涉人世，所以他們的骨子里都充滿了活潑快樂(lè)的童趣心，這就要求廣大幼兒園能夠?qū)⒆约核褂玫钠鞑倪M(jìn)行更新，以此來(lái)保證幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，能夠充分感受到快樂(lè)。同時(shí)，活動(dòng)場(chǎng)地也必須有所增加，各幼兒園絕對(duì)不可吝嗇于利益，應(yīng)該盡自己所能來(lái)擴(kuò)充幼兒們的活動(dòng)場(chǎng)地，同時(shí)還應(yīng)該在場(chǎng)地中鋪設(shè)足夠的草坪或者防摔墊等，以此來(lái)保障幼兒的健康不會(huì)受到威脅，與此同時(shí)，還應(yīng)該保證各個(gè)活動(dòng)器材之間的距離以及擺設(shè)能夠恰到好處，只有硬件達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)才有資格保證幼兒獲得發(fā)展。

2.教師作為幼兒的指導(dǎo)者，他的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒造成影響，尤其是幼兒年齡尚且很小，他們的心理發(fā)展也并未成熟，因此教師不論是言行還是舉止都必須得體，以此來(lái)為幼兒們做個(gè)好榜樣。其次，教師還應(yīng)該深入到每一位幼兒的內(nèi)心深處，讓幼兒即便離開了自己的家也能充分感受到來(lái)自于老師的愛意，讓幼兒知道自己是被愛著的。幼兒的想象空間是極其龐大的，有些時(shí)候提出的問(wèn)題或是見解可能讓老師有些混亂，如果出現(xiàn)這種情況，教師一定不能予以否定，要尊重每一位幼兒的看法觀點(diǎn)，以此來(lái)保證幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能夠積極參加。

3.充分發(fā)揮幼兒的主體性。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予孩子足夠的指引，必須保證幼兒是課堂中的主體存在，教師同時(shí)還必須明確自己的想法往往無(wú)法適應(yīng)幼兒的大腦構(gòu)造，他們向往的是更加天真有趣的世界。各個(gè)幼兒園可以試著在區(qū)域活動(dòng)時(shí)將大班、中班、小班的幼兒都聚到一起，這樣可以讓幼兒們交到更多朋友，同時(shí)對(duì)于他們的思維發(fā)展有著極強(qiáng)的推進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

正確開展區(qū)域活動(dòng)，保證區(qū)域活動(dòng)的有效性達(dá)到最大能夠保證幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，對(duì)于其身心發(fā)育都有著極強(qiáng)的推進(jìn)作用。這就要求廣大幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)出適宜的區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地，添加相關(guān)活動(dòng)設(shè)施，同時(shí)保證幼兒的想象力、探索力能夠有效地釋放出來(lái)，這將成為幼兒今后學(xué)習(xí)生活中的一大助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔麗麗.如何提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性[J].好家長(zhǎng)，2013（1）.

[2]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 楊萍（1980.11— ），女，漢族，江蘇海安人，幼兒園二級(jí)教師，研究方向：幼兒園區(qū)域游戲。