摘 要：學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及感知、認(rèn)知、情感和行為等諸多方面，其中感知學(xué)習(xí)方式包括：視覺型、聽覺型和觸覺型。將學(xué)習(xí)者的三種學(xué)習(xí)風(fēng)格和VAK學(xué)習(xí)法有效結(jié)合，運用到小學(xué)英語教學(xué)中來，能使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者獲得最佳學(xué)習(xí)體驗。對此，圍繞基于VAK教學(xué)模式的小學(xué)英語教學(xué)實踐進行探討。

關(guān)鍵詞：VAK教學(xué)模式;小學(xué)英語;教學(xué)實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.140

VAK是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，其將Visual（視覺認(rèn)知學(xué)習(xí)）、Auditory（聽覺認(rèn)知學(xué)習(xí)）和Kinesthetic（觸覺認(rèn)知學(xué)習(xí)）結(jié)合起來，以心理暗示的方式給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生能夠獲取最佳學(xué)習(xí)體驗。VAK教學(xué)模式在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用充分考慮到學(xué)生間的差異性，讓學(xué)生在課堂上有廣闊的發(fā)揮空間，提高教學(xué)效率。

一、VAK教學(xué)中Visual理念以圖像及文字給予學(xué)生直覺刺激

部分小學(xué)學(xué)生屬于視覺性學(xué)習(xí)者，視覺上的刺激能夠給予該類學(xué)生較大刺激，讓其記憶到對應(yīng)內(nèi)容。該類學(xué)生可以通過閱讀教材獲取知識內(nèi)容，通過觀察教材中的文字和圖片加深對知識的印象。針對其這方面的特征，教師可以以多種顏色卡片書寫學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此加深學(xué)生印象。教師在教學(xué)準(zhǔn)備中要注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，給予學(xué)生視覺刺激，加深學(xué)生對知識的理解程度。

例如，在學(xué)習(xí)臉部器官英語表述中，教師可以準(zhǔn)備紅色、藍色、綠色、紫色、黃色等鮮艷的顏色卡片，在上面寫上“nose、face、mouth、ear”等詞語，在一張卡片上寫上引導(dǎo)句：“Look at me.This is my...”，在教學(xué)中，先向?qū)W生展示nose、face、mouth、ear等臉部器官內(nèi)容，通過鮮艷的顏色引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生記憶后，再出示“Look at me.This is my...”的引導(dǎo)性句型，讓學(xué)生運用該句型，將剛才學(xué)到的面部器官單詞融入進去，組合成實際的句子。教師要對完整表述的學(xué)生給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將不同的英語詞匯加入進去，鍛煉學(xué)生口語表達能力，活躍課堂氣氛。教師可以針對小學(xué)英語教學(xué)對不同顏色卡片上的內(nèi)容進行調(diào)整，例如從人體器官、蔬菜這些簡單的詞語發(fā)展到簡單短語、句子等，讓學(xué)生搶答或通過游戲的方式認(rèn)識不同的詞語內(nèi)容，加深印象，刺激學(xué)生視覺強化機能。

此外，考慮到小學(xué)生自身邏輯思維不強，且視覺性學(xué)習(xí)者對圖像、動畫的反應(yīng)積極，教師可以利用多媒體播放一些帶有動畫的課件，通過學(xué)生喜聞樂見的動畫人物形象，結(jié)合英語知識，促進學(xué)生對知識的理解和鞏固。

二、VAK教學(xué)中Auditory理念以多形式音頻給予學(xué)生聽覺刺激

聽覺類型學(xué)習(xí)者對外部聲音感觸較大，聽覺刺激能夠給予該類小學(xué)生記憶上的刺激，使其對接受的信息整理，建立自身知識結(jié)構(gòu)。相比于視覺型學(xué)習(xí)者，聽覺類學(xué)習(xí)者聽到的信息更多，并在聽覺刺激中獲取高效的記憶，能夠清楚回憶教師講授的內(nèi)容。實際教學(xué)中，教師可以利用英文歌曲、民謠等內(nèi)容給學(xué)生予聽力刺激，讓其在聽覺享受的同時，提高學(xué)習(xí)效率，營造出輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛。教師在備課的時候要注重對不同音頻材料的收集，充分利用聽覺類型學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢，將其引入課堂中。例如，在講到交通工具時，教師可以將火車、汽車、飛機等聲音材料整合起來，讓學(xué)生根據(jù)聲音說出對應(yīng)交通工具的英文表達，構(gòu)成英語語境。同時，教師給予學(xué)生的音頻要注重清晰性和準(zhǔn)確性，重視對學(xué)生發(fā)音的糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣，并促進學(xué)生對不規(guī)范的發(fā)音有較高辨識度。

此外，教師可以將Merry Christmas、Ive Been Working On the Railroad等朗朗上口的英文歌曲融入到課堂中，在課前為學(xué)生播放，營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入到整個教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、VAK教學(xué)中Kinesthetic理念以動手活動給予學(xué)生觸覺刺激

當(dāng)下社會上廣泛流行的實踐性教學(xué)，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師在傳統(tǒng)視覺、聽覺刺激的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視對學(xué)生的觸覺刺激。語言學(xué)習(xí)可以通過動手活動的支持，讓觸覺類型學(xué)習(xí)者能夠充分理解知識內(nèi)容。教師可以針對學(xué)生實際情況，制定不同的教學(xué)計劃，充分利用可利用資源內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己活動。例如，在實際教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單元單詞和句型，將其制作成手抄報。學(xué)生在實際動手制作手抄報時，會全身心投入進去，同時教師要對學(xué)生的單詞拼寫、句子引用進行指導(dǎo)。學(xué)生在制作中了解課堂教學(xué)內(nèi)容，動手又動腦，將英語字符設(shè)計成不同形狀，再由教師將學(xué)生優(yōu)秀得手抄報展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感。

此外，可以將情景劇加入到實際教學(xué)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生觸覺能力。例如，將課本中的對話搬到課堂中來，讓學(xué)生以教材內(nèi)容為劇本，進行班級情景劇表演。這樣既強化了學(xué)生對知識的理解，又能鍛煉學(xué)生在不同場景的學(xué)習(xí)能力，掌握更多生活中的小知識。教師還可以讓學(xué)生挑選自身喜歡的英語動畫短片進行配音，將學(xué)生的興趣和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生積極參與的過程，也是靈活應(yīng)用英語知識的過程。

參考文獻：

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[2]高俊生.VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格研究[J].求知導(dǎo)刊，2017（19）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 許鑫鑫（1989.12— ），女，漢族，福建晉江人，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)與研究。