摘 要：“形勢與政策”是對學生進行形勢與政策教育的主渠道和主陣地，衛(wèi)生類高職院校因其行業(yè)的特殊性也有自己的培養(yǎng)目標，但要實現這個目標仍然面臨著教學內容較為隨意、教學方法仍然欠缺等問題，應從合理設置教學內容、科學規(guī)范教學方法著手，以促進該課的規(guī)范化建設。

關鍵詞：衛(wèi)生類高職院校;形勢與政策;教學內容及方法;規(guī)范化

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.007

“形勢與政策”是高校思想政治理論課，也是公共基礎課必修課，其研究對象是人們的形勢觀和政策觀的形成、發(fā)展變化的規(guī)律以及對人們進行形勢政策教育的規(guī)律[1]。尤其是2018年發(fā)布的《關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》（教社科[2018]1號），對該課提出了更高的要求。

一、衛(wèi)生類高職院?！靶蝿菖c政策”課的培養(yǎng)目標

從國家要求上講，該課程是要引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”。從職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求來看，該課程是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質技術技能型人才和擔當民族復興大任的時代新人。從衛(wèi)生類高職院校的角度看，既要培養(yǎng)學生堅定理想信念，激發(fā)愛國情懷，自覺擁護、貫徹黨的路線方針政策、也要學生具有實事求是的精神，立足當下、著眼未來為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)奮斗終身的精神，具有較強的社會責任感和良好的醫(yī)風醫(yī)德、形成健全人格、勇于擔當社會責任。從學生發(fā)展要求來講，德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x合格建設者和可靠接班人。

二、“形勢與政策”課教學內容及方法存在的問題

（一）教學內容較為隨意

大多數衛(wèi)生類高職院校更加重視專業(yè)課程建設，而對“形勢與政策”課程邊緣化。在如今“大思政”的格局下，思政課程的地位逐漸提升，而該課程而相對其他的思政課程，又主要圍繞熱點問題展開，時效性極強。每一學期主題的選擇都需要參考教材、教育部發(fā)布教學要點、學院自身實際等。但是由于課時的限制，各個學校只能從中挑選感興趣的或者容易講的專題進行，內容的隨意不僅導致學生對課程的重要性認識不夠，也影響了教學目標的實現。另外，大多數老師都沒有醫(yī)學背景，很難將“形勢與政策”的內容與醫(yī)學生的實際結合起來。

（二）教學方法仍然欠缺

大多數學校仍然是單一的滿堂灌的教學方式，衛(wèi)生類高職院校的學生大多將精力放在專業(yè)課程的學習上，對時事政治的關注度不高。教師多采用理論講授的方式授課，該課又多為大班授課，師生之間雖偶有互動，但很難真正調動學生的學習積極性。該課程幾乎沒有實踐課時，學生也很難將習得的時政知識與自身相聯系，也很難將國家的前途命運與個人的理想信念相結合。

三、“形勢與政策”教學內容及方法改進對策

（一）合理設置教學內容

由于“形勢與政策”課具有政治性、思想性、理論性和科學性的特點，不僅時效性強，還需結合衛(wèi)生類高職院校的實際，故很難用一本固定的教材將內容固定。因此，該課的內容設置應注重從以下幾個方面進行：一是結合教育部每學期發(fā)布的“形勢與政策”課教學要點;二是充分運用中宣部、時事報告雜志社編寫的《時事報告大學生版》作為參考;三是立足本校的實際，課編寫本土化教材作為教學的補充資料;四是多方運用黨員文摘、黨史博覽、形勢政策網等輔助資料及資源充實和豐富課程內容。以四川省衛(wèi)生康復職業(yè)學院為例，2018-2019學年第一學期，大一的兩個專題分別為社會主義核心價值觀（誠信或友善）和改革開放40周年;大二的兩個專題分別是正確認識深化醫(yī)改進程中的分級診療和改革開放40周年。而四川護理職業(yè)學院的課程設置，目前主要是圍繞國際國內專題進行，2018-2019學年第一學期的專題分別從黨情、國情和世情出發(fā)，擬定了加強黨的全面領導、全面從嚴治黨，改革開放40年、當前兩岸關系形勢與中央對臺政策和中美貿易摩擦四個專題。

（二）科學規(guī)范教學方法

“形勢與政策”雖然是一門理論課，但是教學過程不宜就理論說理論，而應充分注重第一二課堂之間的結合、理論教學與實踐教學的結合以及線上線下課堂的結合。尤其是新媒體時代，知識信息的傳播具有快捷性、互動性、大眾性和豐富性的特點[2]，要根據具體的教學過程，來選擇適宜的教學方法，比如說講授式、小組討論式、自主學習式、課堂辯論式、學生自主授課式、微電影展示等等。以四川護理職業(yè)學院來看，學生不僅在課堂上習得相關知識，還通過學會學、超星爾雅等信息化平臺進行手抄報、論文等不同類型的作業(yè)展示，我們還鼓勵學生參加醫(yī)療志愿者服務隊、小丑醫(yī)生、無償獻血等實踐活動，將理論與實踐相結合，并實現第一二課堂直接的銜接。同時，我們還引導學生學習網上團課“青年大學習”，鼓勵大家關注《輝煌中國》等大型系列紀錄片。老師也通過QQ群、微信群等新媒體，廣泛與同學們交流，為他們答疑解惑。四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院，更是利用“智慧樹”平臺讓學生自學。

“形勢與政策”課程的規(guī)范化建設除了教學內容和教學方法外，還需要有優(yōu)良的人才體系、科學的教學體系和公正的綜合評價體系，只有這些體系共同發(fā)揮作用，才能真正實現整個課程的規(guī)范化。

參考文獻：

[1]李斌雄.形勢政策教育學：研究對象、內容和方法——基于高校學生形勢與政策教育教學經驗的思考[J].思想教育研究，2012（10）：45.

[2]李學保.新媒體背景下高校“形勢與政策”教育教學改革芻議[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（1）：68.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 米娟（1988— ），女，漢族，四川巴中人，助教，研究方向：高等教育、思政教育。