摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越發(fā)重視。在科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，國(guó)家十分重視高職院校任課教師的思想政治工作，各院校對(duì)教師的政工素質(zhì)也越來(lái)越重視。但是在培養(yǎng)任課教師政工素質(zhì)中還存在一些問(wèn)題，為此本文針對(duì)高職院校任課教師政工素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行如下分析。

關(guān)鍵詞：政工素質(zhì);任課教師;高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0011-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.006

高職院校的教學(xué)目標(biāo)一直都是以“培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型以及一專(zhuān)多能的社會(huì)需要的人才”為主。這些人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要經(jīng)過(guò)全體任課教師的教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)，而教師不僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)方面教導(dǎo)學(xué)生，更是要在思想政治上引導(dǎo)學(xué)生，這就需要培養(yǎng)任課教師的政工素質(zhì)。對(duì)任課教師政工素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)院的相關(guān)工作，還關(guān)乎學(xué)生、學(xué)院以及社會(huì)的發(fā)展。在我國(guó)新的教育政策下，任課教師更應(yīng)該提升政工素質(zhì)，參與各種培訓(xùn)，努力加強(qiáng)自我的綜合素質(zhì)。

一、加強(qiáng)任課教師政工素質(zhì)的重要性

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要

當(dāng)下的社會(huì)需要具有創(chuàng)新能力的人才，任課教師在提升自我創(chuàng)新力的同時(shí)，還要培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。大學(xué)階段是學(xué)生教育發(fā)展的最好時(shí)期，任課教師要注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，還要注重政治思想方面的培養(yǎng)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)，容易誤入歧途或是感到迷茫，因此就更需要有高水平、高素質(zhì)的任課教師進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。

（二）促進(jìn)學(xué)院建設(shè)的需要

在我國(guó)教育體制的改革下，提升學(xué)生的素質(zhì)以及教育資源配置等問(wèn)題是每個(gè)高職院校建設(shè)穩(wěn)定及持續(xù)發(fā)展的需求。為了促進(jìn)學(xué)院建設(shè)的需要，任課教師應(yīng)該努力定義自己的教育體系和工作定位。此外，由于學(xué)院環(huán)境是青春活潑、起伏不定的，有可能發(fā)生許多意外情況，這就更加需要任課教師有隨機(jī)應(yīng)變的處理能力，確保學(xué)院的健康穩(wěn)定發(fā)展。

（三）堅(jiān)持社會(huì)辦學(xué)理念的需要

高職院校是培養(yǎng)全能型人才的搖籃，對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)、思維涵養(yǎng)以及健全人格的培養(yǎng)十分重要，關(guān)乎學(xué)生能否成為綜合型高素質(zhì)人才。因此高職院校要在政工隊(duì)伍中選擇領(lǐng)頭人，通過(guò)協(xié)作、組織以及交流等，幫助社會(huì)打造綜合型高素質(zhì)人才，加強(qiáng)任課教師的政工素質(zhì)，是堅(jiān)持社會(huì)辦學(xué)理念的需要。

二、培養(yǎng)任課教師政工素質(zhì)中存在的問(wèn)題

（一）高職院校對(duì)教師政工素質(zhì)培養(yǎng)不重視

大部分高職院校注重對(duì)任課教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)于教師政工素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，沒(méi)有安排教育計(jì)劃或培訓(xùn)會(huì)議，進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。此外，因?yàn)閷W(xué)院的不重視，導(dǎo)致對(duì)任課教師政工培訓(xùn)的教育資金投入不足，使得政工隊(duì)伍建設(shè)緩慢。

（二）任課教師整體素質(zhì)不高

高職院校的任課教師有些學(xué)歷偏低，是中專(zhuān)和其他學(xué)院的大專(zhuān)轉(zhuǎn)制而來(lái)的，本科生較少，因此在政治教育工作方面的能力不高，加上缺乏相關(guān)的培訓(xùn)，導(dǎo)致在實(shí)際教育中不能為學(xué)生進(jìn)行良好的政治思想教育，使得教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）對(duì)任課教師的培訓(xùn)不夠

院校對(duì)任課教師政工素質(zhì)的培訓(xùn)不多，并且培訓(xùn)的內(nèi)容也不夠深入，導(dǎo)致政工隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，發(fā)展緩慢。部分高職院校為了響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)政工人員的號(hào)召，往往采取東拼西湊、濫竽充數(shù)的方式，讓一名教師對(duì)全體任課教師進(jìn)行講課，工作任務(wù)量大并且效果不佳，不能深入進(jìn)行講解，降低了教師學(xué)習(xí)思想政治的積極性。

三、培養(yǎng)任課教師政工素質(zhì)的策略

（一）組建政工隊(duì)伍

高職院校應(yīng)該重視對(duì)教師的政工素質(zhì)培養(yǎng)，將培訓(xùn)任務(wù)列入學(xué)院的長(zhǎng)期規(guī)劃中，全方位地推行。制訂明確的目標(biāo)，建立一支強(qiáng)有力的政工隊(duì)伍，在人員上進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，尋找德才兼?zhèn)湟约肮ぷ髂芰?qiáng)的人擔(dān)任隊(duì)伍的領(lǐng)頭人，進(jìn)行全面管理，從根本上提升教師的素質(zhì)和能力。此外，高職院校應(yīng)該加大對(duì)政工團(tuán)隊(duì)的資金投入，制訂科學(xué)的教育計(jì)劃，提升教師政工素質(zhì)。

（二）提高政工隊(duì)伍素質(zhì)

為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，需要對(duì)任課教師加強(qiáng)政治素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，建立馬克思共產(chǎn)主義哲學(xué)思想，提高教師對(duì)不良思想的抵制能力，傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德素質(zhì)，將黨中央以及習(xí)近平總書(shū)記的指導(dǎo)思想作為總綱領(lǐng)，努力加強(qiáng)教師政工素養(yǎng)的培訓(xùn)。合理利用人才資源，將高學(xué)歷教師和低學(xué)歷教師結(jié)合起來(lái)，形成政工隊(duì)伍的優(yōu)良競(jìng)爭(zhēng)，提升教師自主學(xué)習(xí)知識(shí)素養(yǎng)，使其相互促進(jìn)，在政工培訓(xùn)中共同進(jìn)步和發(fā)展。

（三）加強(qiáng)政治思想的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

建立培訓(xùn)體系，加強(qiáng)各任課教師之間的相互交流溝通，提高彼此的政治思想覺(jué)悟，聘請(qǐng)思想政治專(zhuān)業(yè)的人員為任課教師進(jìn)行深入培訓(xùn)，提升教師對(duì)學(xué)習(xí)思想政治的積極性和決心，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)工作的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的思想內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。

總之，高職院校要重視對(duì)任課教師的政工素質(zhì)培養(yǎng)，提升教師自主學(xué)習(xí)的積極性，加大對(duì)政工培訓(xùn)的資金投入，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員為教師進(jìn)行深入講解，才能加強(qiáng)任課教師的政工素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋堅(jiān)，楊婉婷.提高高職院校思政課教師綜合素質(zhì)的對(duì)策研究——以高校思政工作改革作為背景[J].時(shí)代報(bào)告，2017（28）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 張航航（1982.4— ），男，漢族，山東龍口人，講師，研究方向：思想政治方向。