周錁

【摘要】“行動(dòng)是必需品，思辨是奢侈品?！本邆渌急婺芰Γ苷莆湛茖W(xué)探索的實(shí)質(zhì)，能真正獲得獨(dú)到見解，與不同看法進(jìn)行交流并獲得共識(shí)，為今后持續(xù)學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)，讓自己成為一個(gè)真正獨(dú)立，有價(jià)值的人。思辨能力的訓(xùn)練是最為重要的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)幼兒階段的孩子們來說，他們正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段。作者在大班教學(xué)中開展了孵化烏龜?shù)暗捻?xiàng)目，巧用幼兒天生喜愛小動(dòng)物的特性，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極思考和表達(dá)，在思維的相互碰撞下，促使孩子們辯論和分析。同時(shí)，教師追隨孩子思考過程，助推孵化烏龜?shù)绊?xiàng)目活動(dòng)，從而提高他們的思辨能力，并能夠?qū)⑺急嬉庾R(shí)運(yùn)用于生活之中。

【關(guān)鍵詞】思辨能力;孵化烏龜?shù)?項(xiàng)目活動(dòng)

在我們幼兒的一日生活中，經(jīng)常能聽到孩子們頻繁地問“為什么”，而當(dāng)我們走進(jìn)中學(xué)課堂，只能看到學(xué)生們埋頭記筆記，老師的授課內(nèi)容在他們眼里與生俱來是真理，容不得質(zhì)疑;中國的學(xué)霸在國內(nèi)名校拿著出色的畢業(yè)成績(jī)單出國深造，卻很難獲得與之相匹配的科研成果，在與那些接受西式教育的同行們競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，也更容易敗下陣來。

冷靜思考過后，很容易發(fā)現(xiàn)，我們孩子們的思維在教育中被固化了，他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，卻被抹殺了思考能力。學(xué)習(xí)比的是智力，而生活比的是智慧，智力和智慧不是一回事，智慧來源于思辨能力，囊括了敏銳的觀察力與分析力，擁有思考與辨析的能力，這些不是從課本里學(xué)來的。擁有這些能力的前提是，我們必須是思想獨(dú)立的人，是自由的人。而傳統(tǒng)中式教育的精髓就是管教，“管”與“教”使我們都擅長(zhǎng)于學(xué)習(xí)，卻束縛了我們的自由，我們的思想被它綁架了。

思辨能力的訓(xùn)練是最重要的學(xué)習(xí)，于是我對(duì)教育方向有了更清晰的了解，希望在我的陪伴下，讓我們大班孩子們的思想更加自由，而不是被固化。除了在日常教育中加入更多的引導(dǎo)，讓孩子們更多地提問與思考，我還希望通過開展一些活潑生動(dòng)并令人印象深刻的活動(dòng)，讓孩子們把思辨意識(shí)作為一種本能。

感謝我5歲半的兒子土豆，讓我偶然間有了靈感。土豆?fàn)敔敿依镉袀€(gè)烏龜養(yǎng)殖基地，差不多從2歲起，他就對(duì)爺爺家里的烏龜有了興趣，尤其是對(duì)小烏龜?shù)钠茪ざ龀錆M了無限好奇。夏天，又到了烏龜?shù)胺趸募竟?jié)，某天早上土豆興奮地捧著兩只剛孵化的小烏龜向我跑來：“媽媽，小烏龜爬出來了，我等得好辛苦！”“小烏龜怎么要這么多天才爬出來？”“為什么蛋房里都是大燈泡？”……

對(duì)于他的這些疑問我很開心，讓我想到了班上的孩子們。烏龜對(duì)于孩子們來說是比較熟悉的，部分幼兒有家中飼養(yǎng)過烏龜?shù)那捌诮?jīng)驗(yàn)，對(duì)它們也有一定的認(rèn)知，但是烏龜?shù)皩?duì)他們來說是既好奇又新鮮，“孵化烏龜?shù)啊辈徽强梢宰尯⒆觽兏信d趣的活動(dòng)嗎？讓他們參與整個(gè)孵化的過程可以極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的自身特長(zhǎng)，鍛煉思維能力與分析能力。

很快我在大班中開展了孵化烏龜?shù)暗捻?xiàng)目，通過給予一定的支持，幫助孩子們表達(dá)、辯論、質(zhì)疑、推理、拓展，以提高他們的思辨能力。

一、小組式討論法，激發(fā)幼兒表達(dá)

小組式討論法是以個(gè)體和少數(shù)幼兒為主進(jìn)行討論，它的價(jià)值在于，促使讓每一位幼兒進(jìn)行討論，繼而優(yōu)化活動(dòng)。在集體討論中，大班幼兒對(duì)分享交流的態(tài)度是不同的。有的思維踴躍，積極發(fā)表自己的想法，而保守型的幼兒往往是比較被動(dòng)的，集體中容易被忽視，還有的幼兒缺乏分享意愿。如何保障每位幼兒都得到交流的機(jī)會(huì)呢？我分成了五小組進(jìn)行討論。

第一組：借助雞媽媽的體溫來孵化

園園說：“可以讓雞媽媽來孵化”。夕夕說：“對(duì)呀，雞媽媽用它的體溫來孵化蛋寶寶?！眻@園說：“烏龜媽媽身上沒有毛，所以雞媽媽來孵化比較合適?！背砍空f：“這么小的蛋，雞媽媽肯定能認(rèn)出不是自己的蛋寶寶，它才不愿意孵化呢。”天天說：“對(duì)，我在電視上看過，恐龍媽媽是認(rèn)自己的蛋寶寶孵化的，這個(gè)方法我覺得不可以?！?/p>

第二組：用保鮮膜來保溫

晨晨說：“把蛋打開，放入容器里，用保鮮膜包住，放幾個(gè)月就可以了?！毕οφf：“為什么要用保鮮膜？”晨晨說：“可以保溫，有足夠的熱量?！泵f：“蛋殼破了怎么能孵化呢？”晨晨說：“可以的，我在電視上看過，他們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，只不過這種方法很冒險(xiǎn)，有一半會(huì)存活，一半孵不出來?！?/p>

第三組：放火旁來借助熱量

樂樂說：“可以放火旁邊取暖?！焙胶秸f：“溫度上來了，蛋會(huì)烤焦，蛋殼會(huì)爆開?！贝蠹覔u搖頭表示這方法不可取。

第四組：放空調(diào)房里孵化

名名說：“放在空調(diào)房里吧，溫度打高，像夏天一樣?！鼻缜缯f：“一直開著空調(diào)，機(jī)器會(huì)受不了壞掉的?！泵f：“開一段時(shí)間再關(guān)一會(huì)?！?/p>

第五組：用保溫箱來孵化

晴晴說：“要不用保溫箱，我在電視上看到保溫箱可以孵小雞，用它來孵烏龜?shù)耙矐?yīng)該是可以的?！?/p>

晨晨說：“保溫箱是什么？”

晴晴說：“它像一只大盒子，里面可以加熱，使里面的溫度變暖，把烏龜?shù)胺爬锩婢托小！?/p>

孩子們都說自己組的方法好，到底該用哪一種呢？于是我們打電話采訪了土豆的爺爺，他告訴孩子們：“這烏龜?shù)笆强梢苑趸?，只是現(xiàn)在溫度低了，一般我們?cè)谙奶旆趸F(xiàn)在已經(jīng)9月了，只要控制溫度和濕度，用哪種方法都可以，保溫箱來孵化會(huì)比較穩(wěn)定一些”。

采用小組形式討論法分享自己的意見，不僅能幫助孩子在有限的時(shí)間里去表達(dá)，還激發(fā)了他們的參與性，增強(qiáng)交流時(shí)的新鮮感，讓每位幼兒樂于講出自己的想法，并根據(jù)商量結(jié)果進(jìn)行小組分享，同時(shí)與其他組的孩子進(jìn)行辨析，大家的思維不斷碰撞，激發(fā)了他們的思考和表達(dá)。對(duì)于參與積極性不高以及不愛表達(dá)的孩子，我也進(jìn)行了引導(dǎo)與鼓勵(lì)，爭(zhēng)取讓全班孩子都能有所提高。

二、影像觀察法，鼓勵(lì)幼兒辯論

影像觀察法對(duì)于孩子們來說，具有特別重要的意義，能幫助他們觀測(cè)到很多無法測(cè)量的結(jié)果。

土豆從老家的場(chǎng)里帶來了沙子（蛭石）告訴大家：“我爺爺說這種沙子叫蛭石，沙細(xì)、顆粒均勻，而且輕，能保持溫度和濕度，透氣性好，防止蟲子的侵入?！睒窐氛f：“難道蛭石需要濕的嗎？”包子說：“不，應(yīng)該是干的，海龜不是把蛋產(chǎn)在沙子里嗎？”天天說：“我看過海底小縱隊(duì)，里面有一集是有關(guān)海龜孵化的，講到太濕無法孵化，太干也不行?！卑舆€是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)說：“我看到過視頻，海龜是爬到沙地里把蛋生到干的沙子里的。”由于蛭石應(yīng)該干還是濕，大家說法不一，還起了點(diǎn)小意見。我在百度上找了一段海龜生蛋的視頻給大家看。看完后包子說：“我說吧，是生在干的沙子里的?！碧焯煊^察很仔細(xì)說：“上面的沙子是干的，但海龜挖上來的沙子顏色深了，被海水打濕的沙子顏色是深的，所以下面的沙子里面有水分。”我們又回看了一遍，果然下面的沙子顏色深了，孩子們也回憶起了在海邊玩沙子的情景，肯定了蛭石里需要有一定的水分。

孵化烏龜?shù)皶r(shí)需要干的還是濕的蛭石時(shí)，孩子們產(chǎn)生了分歧，我在百度上找了一段有關(guān)海龜生蛋的視頻，給他們觀看。天天小朋友觀察很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)上下的沙子顏色不一樣，又結(jié)合自己在海邊玩沙的經(jīng)驗(yàn)，回憶起了深色的沙子里含有水分，同時(shí)反駁了對(duì)立觀點(diǎn)，進(jìn)行了辯論。

三、有效回應(yīng)法，支持幼兒質(zhì)疑

有效的回應(yīng)，體現(xiàn)了教育的互動(dòng)性和智慧性，良好的回應(yīng)行為能啟發(fā)幼兒思考。

自主游戲時(shí)間又到了，赫赫打開了保溫箱的蓋子，輕輕拂去了上面的蛭石，露出半顆蛋，拿起放大鏡觀察，他說：“有一個(gè)蛋殼有點(diǎn)裂了?！蓖f：“因?yàn)榭煲錾税??！睒窐氛f：“是小烏龜自己把殼踢破了?！鼻缜缯f：“哪有那么快呀！”大家都闡述著自己的觀點(diǎn)，晴晴接著說：“老師，你覺得是什么原因？”我在百度上查了有關(guān)烏龜?shù)胺趸瘹び行×押鄣默F(xiàn)象，并讀給了小朋友們聽，主要有三個(gè)原因：1.蛋壞;2.溫度過大炸裂;3.濕度過低拉裂。名名說：“拿來的時(shí)候都是好的，那有可能是跟濕度有關(guān)?！弊詮馁I來溫濕度計(jì)后，孩子們學(xué)習(xí)了如何看溫度和濕度。晴晴立刻拿起溫濕度計(jì)：“你們看，濕度才20%，溫度是28℃?！?天天說：“趕緊要補(bǔ)水了?！边呎f邊往盥洗室走去，不一會(huì)拿了一小盆水進(jìn)來了。赫赫取出蛋寶寶，天天用手往蛭石里放水，拌到差不多都濕了，放入溫濕度計(jì)測(cè)量78%達(dá)標(biāo)后，把蛋放了回去。同時(shí)把溫控器調(diào)高到了30℃。

活動(dòng)中，孩子們對(duì)裂蛋產(chǎn)生了各種猜測(cè)，相互還產(chǎn)生了質(zhì)疑，而這種猜測(cè)、質(zhì)疑正是思辨的方式。在這種情況下，他們無法解釋裂蛋現(xiàn)象時(shí)，來向我獲取答案。我通過查閱資料，告知孩子們有三種情況會(huì)導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生，幫助他們排除不存在的原因，找出產(chǎn)生這個(gè)情況的原因是由于溫度和濕度的失調(diào)而導(dǎo)致的。

四、案例呈現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒推理

案例呈現(xiàn)法是從案例的實(shí)際出發(fā)，讓孩子對(duì)問題進(jìn)行思考與分析，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

蛋黑了，孩子們知道小烏龜離出生不遠(yuǎn)了，關(guān)注它的頻率變得更高。中午起床后，晨晨打開了保溫箱的蓋子，興奮地喊了起來：“哇！小烏龜?shù)念^探出來了，好可愛啊?！毙∨笥褌兌紘松蟻怼ｔ旚斦f：“但它卡住了?！背砍空f：“用手掌給它揉破吧?！弊雍f：“現(xiàn)在它的殼太柔弱了，這樣會(huì)傷到它?！睒窐氛f：“倒過來就好。”子涵說：“本身蛋里的動(dòng)物會(huì)自己爬出來的?！碧焯煺f：“為什么它會(huì)自己爬出來呢？我媽媽生我時(shí)，是醫(yī)生從肚子里抱出來的?！庇鹜f：“我是媽媽用力生的。”

兩種意見，孩子們起了分歧，到底是需要我們的介入還是等待它自己出來？于是，我安排了一個(gè)小任務(wù)，讓他們回去后找爸爸媽媽了解，自己是怎么生出來的？為什么采取這樣的方式出生？第二天孩子們回來后，相互分享了自己的出生情況：有的說自己是順產(chǎn)出來的，有的說是醫(yī)生剖出來的，是因?yàn)槟殠Ю@頸三圈，還有的說為了趕在8月31號(hào)前，讓醫(yī)生提前剖出來的等等。我們做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：順產(chǎn)出來的是11位孩子，其余19位孩子是醫(yī)生剖腹產(chǎn)出來的。天天問：“我們這只烏龜可以順產(chǎn)嗎？”晴晴說：“我們?cè)偃タ匆豢窗?，如果烏龜在殼里卡的時(shí)間太長(zhǎng)，要采取‘剖腹產(chǎn)了?！彼s緊打開蓋子：“小烏龜鉆出來啦！它是順產(chǎn)的！”小烏龜終于出殼了，教室里歡呼聲一片。

當(dāng)小烏龜卡殼時(shí)，孩子們很矛盾是否要給予它幫助，通過向家長(zhǎng)了解自己的出生方式，相互案例分享，了解不同情況采取不同的出生方式，知道哪些情況該順哪些該剖，再進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，推理出小烏龜是順產(chǎn)的。激發(fā)了他們的推理能力，也培養(yǎng)了他們尊重事實(shí)、樂于探究和辨析，獲得內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，極大地激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

五、文學(xué)欣賞法，助推幼兒拓展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！彼晕矣梦膶W(xué)欣賞法來證實(shí)孩子們是否明白小烏龜出生時(shí)，是不需要人為去幫助的，我講了一個(gè)《破繭成蝶》的文學(xué)故事。

講完故事后，晴晴說：“這只蝴蝶真可憐，它永遠(yuǎn)都飛不了了。”天天說：“原來要通過擠壓過程，將體液送到翅膀的絡(luò)脈，這樣才能展翅飛翔。”包子說：“幸好小烏龜自己鉆了出來，如果我們把蛋殼撥了，它也會(huì)不健康的。”我告訴孩子們說：“小動(dòng)物出生時(shí)需要自己努力掙扎，這樣出來的寶寶才健康。不管是小動(dòng)物還是人類，需要自己努力奮斗和掙扎，這樣才會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)、更勇敢，所以當(dāng)我們遇到困難時(shí)千萬不要輕易放棄哦！”孩子們使勁地點(diǎn)著頭。

在欣賞文學(xué)故事時(shí)，孩子們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想到小蝴蝶被卡住時(shí)的情景，遷移到了小烏龜身上，得出它出生時(shí)不需要我們從殼里去撥出來的經(jīng)驗(yàn)，從中得到了思維拓展。

六、思考與建議

1.收獲

（1）提升幼兒思辨能力

在兩個(gè)多月的“孵化烏龜?shù)啊表?xiàng)目活動(dòng)中，讓孩子們進(jìn)行大膽深入的探索，通過激發(fā)幼兒表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒辯論，支持幼兒質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒推理等方法助推幼兒的思辨能力?；顒?dòng)后，在自主游戲中經(jīng)常能聽到幼兒積極表達(dá)自己的想法，會(huì)適當(dāng)辨析，進(jìn)行反駁，處于萌芽意識(shí)狀態(tài)的思維得到了提升。

（2）提升幼兒探索能力

通過孵化烏龜?shù)暗幕顒?dòng)后，孩子們對(duì)動(dòng)植物的關(guān)注更多了，在每周五的玩具分享日中，他們會(huì)帶一些小動(dòng)物來，如小金魚、大螞蟻、蠐螬、豬籠草、含羞草，還科普給其他小朋友。在主題活動(dòng)《動(dòng)物大世界》中，引導(dǎo)孩子們討論地球上有哪些動(dòng)物，它們分別生活在哪里，有什么特殊本領(lǐng)，怎樣照顧與保護(hù)它們……通過查閱資料，幼兒們知道了哪些動(dòng)物和烏龜一樣會(huì)產(chǎn)蛋，還了解了卵生和胎生，并進(jìn)行了分類。如此一來，幼兒保持了探究和學(xué)習(xí)的熱情，也獲得終身積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。

（3）提升教師如何引導(dǎo)孩子思辨的能力

孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)問題拋出時(shí)，我鼓勵(lì)他們堅(jiān)持、不怕困難，通過借助一些策略，引導(dǎo)他們想辦法解決困難，達(dá)成目標(biāo)。

2.期望

孩子的思辨能力提升，光靠這一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)是不夠的，需要我們持續(xù)關(guān)注。烏龜孵出后，孩子們非常興奮，我們可以接著往下做延伸活動(dòng)。同時(shí)，也需要家長(zhǎng)們的一致配合，我們可以利用各種交流平臺(tái)，直接或間接地引領(lǐng)家長(zhǎng)，讓他們幫助孩子記錄思辨的過程，家校共同分析，幫助孩子進(jìn)一步提升思辨能力。

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