張斐

要想提高小學(xué)生的作文能力，教師要不斷探索新的教學(xué)手段與教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程當(dāng)中同步提升觀察能力、獨(dú)立思考能力以及語言表達(dá)能力等，將自己的感悟、想法等清晰地寫入作文之中，表達(dá)自身的真實(shí)感受。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中拓展教學(xué)途徑來提升學(xué)生的寫作能力。

一、夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，拓展?jié)h字儲(chǔ)備

“不積跬步無以至千里”，想要在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)或者研究中取得長足的進(jìn)步，都需要從最基礎(chǔ)、最簡單的部分開始學(xué)習(xí)。對(duì)于任何一門語言來說，文字詞匯的學(xué)習(xí)都是最為重要也最為基礎(chǔ)的一環(huán)。學(xué)好文字，學(xué)生才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)造句和寫話，逐漸寫出完整的文章。所以，在作文能力提高的過程當(dāng)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力?？梢哉f，想要學(xué)會(huì)寫作技巧，就務(wù)必打好基礎(chǔ)，能夠認(rèn)識(shí)并書寫常用字詞，在作文中將文字自由組合成正確的詞匯和語句，以達(dá)到在作文中更加自由而真切地表達(dá)自身想法與情感的目的，提升寫作能力。

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還不具備文字組織能力，識(shí)字量還需要不斷擴(kuò)大。要想讓孩子們學(xué)會(huì)更多的漢字，教師可以繼續(xù)鞏固拼音識(shí)字法、部首歸類法等方法，用讀音、偏旁部首等方式拓展識(shí)字量。通過拼音識(shí)字法中的讀音“ren”，可以延伸出很多漢字，比如“人”“仁”“任”等，然后教師再進(jìn)行這些同音字的講解。“人”可以組成“人群”“人類”“人?！钡仍~匯，而“仁”可以組詞“仁義”“仁慈”。參考部首歸類法，可以將很多言字旁的漢字集中起來講解認(rèn)知，“認(rèn)”“說”“訴”“試”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，漢字儲(chǔ)備量大大提升，在寫作的時(shí)候也可以依照自己的需求，自由運(yùn)用不同漢字或者詞匯，為今后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富閱讀素材，鼓勵(lì)閱讀積累

《新課標(biāo)》十分重視引領(lǐng)學(xué)生在貼近生活中積累豐富多彩的寫作素材，在多樣化的習(xí)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。學(xué)生的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，“讀書破萬卷，下筆如有神”，沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。要想寫出優(yōu)秀的作文，僅僅掌握詞匯和句子的使用技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文中應(yīng)當(dāng)有完整的故事情節(jié)或者對(duì)于某一事物的清晰描繪。所以，教師在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)不斷為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀素材，鼓勵(lì)和督促孩子們閱讀，幫助他們積累語言文字，提高語言儲(chǔ)備量。

教師在為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀素材的時(shí)候，能夠選擇的材料也是多種多樣的：既可以讓學(xué)生從現(xiàn)代文中感受真善美，以一些符合當(dāng)代價(jià)值觀的文章作為學(xué)生優(yōu)秀品格培養(yǎng)的助力，讓其學(xué)會(huì)多種多樣寫作技巧的同時(shí)，樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，使其在健康快樂的環(huán)境中成長為具有優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的青少年。另外，教師還可以讓學(xué)生在古詩文中體會(huì)中華民族文化的精髓，古詩的韻美、韻律美是現(xiàn)代文不具備的。教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀古詩文，往往能讓學(xué)生體會(huì)到中國古代文化魅力，逐步提升孩子們的思想境界。而且，賞析古詩文還有利于學(xué)生細(xì)致品味古詩情感，把握文章情感基調(diào)。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。

三、提高自主意識(shí)，培養(yǎng)修改能力

“文章不厭百回改?！毙薷氖菍W(xué)生寫作實(shí)踐不可或缺的一部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)的課堂參與感，仿佛自己也成了教師。這樣的作文批改方式，能在課堂上營造更輕松、愉快的氛圍，學(xué)生往往會(huì)對(duì)修改作文表現(xiàn)出更濃厚的興趣，也會(huì)迫切地希望自己的文章更加完美。

教師在為學(xué)生布置自改作文任務(wù)的時(shí)候，還要充分考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和作文水平，不能放任孩子胡亂修改。教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，事先讓孩子們對(duì)修改作文基本綱要和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一定的認(rèn)知和了解，還可以為學(xué)生們提供優(yōu)秀范文作為參照。學(xué)生為了做好作文評(píng)改工作，也會(huì)認(rèn)真閱讀優(yōu)秀范文，在深入研究范文的過程中會(huì)受益頗多，檢查自己作文時(shí)自然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不恰當(dāng)?shù)牡胤?，修改后的作文?dāng)然質(zhì)量更佳。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師需要不斷地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改進(jìn)，基于學(xué)生作文水平和各方面能力等多種因素提出更有效的指導(dǎo)途徑，確保學(xué)生對(duì)寫作有更濃厚的興趣。在未來的作文教學(xué)中，我將繼續(xù)探索有效的教學(xué)方法，努力做到讓學(xué)生敢寫作文，樂寫作文，盡可能寫出優(yōu)秀的作文。