新時代高職院校學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)路徑探微

向仲攀

【摘 要】近些年來，由于全社會對于職業(yè)教育的重視，高等職業(yè)院校得到了前所未有的發(fā)展。大批量高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，成為了亟待解決的問題。那么，在推進畢業(yè)生就業(yè)的同時，就應該鼓勵新時代的大學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，首先就需要著重培養(yǎng)新時代高職學生的創(chuàng)業(yè)意識。本文將從社會、學校、學生自身三個視角來探討新時代背景下高職院校學生創(chuàng)業(yè)意識的價值意義、現(xiàn)狀及培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】新時代；高職學生；創(chuàng)業(yè)意識

一、新時代培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)業(yè)意識的價值意義

中國特色社會主義已經(jīng)進入了新時代，這是我國發(fā)展的新的歷史方位。新時代呼喚新使命，創(chuàng)新是社會經(jīng)濟發(fā)展的動力，創(chuàng)業(yè)則是社會主義市場經(jīng)濟的“助燃器”，隨著國家間的競爭日漸激烈，高職學生更是在新時代中發(fā)揮著舉足輕重的作用，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)意識是新時代社會全面發(fā)展的必然要求，是新形勢下高職院校發(fā)展的現(xiàn)實需要，是新環(huán)境下高職學生綜合素質(zhì)提升的內(nèi)在需要。

1、是新時代下社會全面發(fā)展的必然要求

創(chuàng)業(yè)是通過發(fā)揮人的主體性進而對所擁有的社會資源進行優(yōu)化整合造就更大更全面的社會價值的過程，人在其中獲得既得利益，社會經(jīng)濟從而得到有效實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)在一定程度上推動著社會的發(fā)展，新時代社會需要創(chuàng)新，由創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，增加社會活力。高職院校學生是國家的新鮮血液，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識就是盡可能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)給社會帶來的這種積極效用，促進社會不僅僅是經(jīng)濟上的發(fā)展，而且會帶動政治、文化、生態(tài)文明等方面的全面發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是社會發(fā)展的必然要求。

2、是新形勢下高職院校發(fā)展的現(xiàn)實需要

高職院校培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識是高職院校改革和繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和要求，隨著科技的進步和大數(shù)據(jù)時代的來臨，單純地依靠勞動力進行經(jīng)濟產(chǎn)出的企業(yè)只會越來越少，加之企業(yè)的改革使得對大學生要求越來越嚴格，這對于很多的高職學生面臨著剛就業(yè)就失業(yè)的窘境。這種新形勢下，高職院校就應該把握時代脈搏，培育學生的創(chuàng)業(yè)意識，讓高職學生發(fā)揮他們的特長，以創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)的壓力。如此一來，高職院校的就業(yè)穩(wěn)定性程度會更高，也適應高職院校發(fā)展的客觀要求。

3、是新環(huán)境下學生素質(zhì)提升的內(nèi)在需要

創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神是學生進行創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)前提，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在驅(qū)動力。[1]培育高職學生的創(chuàng)業(yè)意識，可以提升學生自身的綜合素質(zhì)，這也是學生自身的內(nèi)在需要。新時代造就的新環(huán)境對高職學生的素質(zhì)提出了更高的要求，受到社會環(huán)境的各種影響（企業(yè)改革，高等教育普遍化等），使得就業(yè)形勢日趨嚴峻。高職院校的教育目標就是要培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力的技能型人才，在加強專業(yè)教育的同時，加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)就是全方位地塑造學生的人格、提升學生的綜合素質(zhì)，這也是新環(huán)境下提升高職學生綜合素質(zhì)的內(nèi)在需要。

二、新時代高職學生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀

1、高職學生創(chuàng)業(yè)意識普遍不強

新時代的背景下，給了高職學生更多的選擇，但現(xiàn)狀是他們選擇了安逸，不愿意去獨立思考，更不要提創(chuàng)新提創(chuàng)業(yè)，缺乏對創(chuàng)業(yè)的主動參與。由于各種因素的影響導致了新時代高職學生的創(chuàng)業(yè)意識普遍不強，事業(yè)心、責任心等也十分匱乏。另一方面，社會輿論的重點還在關(guān)注就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)，大部分家庭也更希望孩子有一份更為安定保險穩(wěn)定的體面工作不愿意孩子去承擔風險去創(chuàng)業(yè)，高職大學生也更愿意去選擇就業(yè)，從這三方面來看，新時代的高職學生的就業(yè)意識普遍不強。

2、高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的模式不多

當前，大部分高職院校為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導等課程，這些課程從內(nèi)容上看均是傳授創(chuàng)業(yè)知識及技巧，并未從思想上真正提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，或者說效果很不明顯。即便注重了創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，也僅僅是局限在理論教學，結(jié)果就是學生知道什么是創(chuàng)業(yè)、知道創(chuàng)業(yè)的作用，但為什么要創(chuàng)業(yè)、怎樣通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身價值還是很迷茫。也就是說，截至目前，還沒有一套真正意義上的有效的創(chuàng)業(yè)意識培育模式，最終導致大學生的創(chuàng)業(yè)意識成為了無根之木、無源之水。

3、社會環(huán)境和條件的創(chuàng)造程度不足

當下中國高校的教師一方面自身都面臨著包括教學、科研、生活在內(nèi)的各種壓力，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的動機和興趣不大。[2]首先體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教師隊伍的構(gòu)建中，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)指導教師主要來源于兩個方面，第一是高校內(nèi)的學生處、就業(yè)指導中心、輔導員等，這類人群有著一定的創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和經(jīng)驗，但是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，導致創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐相脫節(jié)，起不到實際的培養(yǎng)效果；第二是校外的創(chuàng)業(yè)家、創(chuàng)業(yè)指導專家等，這些人雖然有較為成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但是缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論，加上其時間精力有限，不能長期地進行培訓和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享，由師資隊伍問題導致的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)條件不足，影響著創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。其次，在創(chuàng)業(yè)氛圍的釀造過程中，大多數(shù)高職院校對創(chuàng)業(yè)認識不清，簡單的認為創(chuàng)業(yè)就是教學生賺錢，教學生解決就業(yè)問題，因此高職院校不重視創(chuàng)業(yè)意識教育，即使當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也只是當成的完成任務，也就未給高職學生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和條件，從而影響創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

三、新時代高職院校學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)路徑

1、加大師資團隊建設(shè)，打牢創(chuàng)業(yè)意識根基

創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)已然制約著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，因此在高職院校內(nèi)建設(shè)一支理論和實踐結(jié)合、專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)師資隊伍已經(jīng)成為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的重中之重。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍，營造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍，更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍就能有效地為有創(chuàng)業(yè)意向的學生進行鼓勵和指導；構(gòu)建專門的創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)對創(chuàng)業(yè)有實際效果的指導教師進行一定程度的獎勵，激發(fā)創(chuàng)業(yè)指導教師的積極性。鼓勵創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)，就是將創(chuàng)業(yè)教師融合起來，研究創(chuàng)業(yè)理論、交流創(chuàng)業(yè)培訓經(jīng)驗，使得創(chuàng)業(yè)師資隊伍更加專業(yè)，讓學生看到學校對于創(chuàng)業(yè)的重視，在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識的形成和提升。

2、分階段培育學生的創(chuàng)業(yè)意識，形成有效的模式

高職學生大一入學時，輔導員指導學生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，對自身的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)，結(jié)合時代特點，對自己進行職業(yè)定位，即就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。此時，就需要輔導員、創(chuàng)業(yè)指導教師尤為重視有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，并在后期給與相應的創(chuàng)業(yè)指導。

大二時，開展創(chuàng)業(yè)實訓，在“工作崗位”上進行學習，按照真實的公司組織機構(gòu)和商業(yè)運行流程模擬公司，采取“上班”、“上課”結(jié)合的實訓方式，加深有創(chuàng)業(yè)意愿學生的認識；另一方面，組織學生進入公司參觀學習，邀請創(chuàng)業(yè)成功者對學生進行創(chuàng)業(yè)方面的解疑，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的范圍，提升創(chuàng)業(yè)大賽的影響力，讓學生在這個過程中切實感受創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)業(yè)情感，增強創(chuàng)業(yè)意識[3]。

面臨畢業(yè)的大三學年，大學生已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)有了一定的認識，輔導員此時可以提供創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典案例和失敗的經(jīng)驗教訓，對有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生進行相應的指導，提高學生的自信心，從而養(yǎng)成學生的創(chuàng)業(yè)積極性和有效發(fā)揮大學生的創(chuàng)業(yè)意識。表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)愿望后，他們就會進行初步的創(chuàng)業(yè)計劃制定，接下來就是需要加強社會、學校的人文關(guān)懷，為創(chuàng)業(yè)者提供足夠的創(chuàng)業(yè)條件。

3、加強人文關(guān)懷，優(yōu)化機構(gòu)建設(shè)，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

落實高校立德樹人的根本任務，從實際來看就需要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，做好大學生的德育工作。一方面，新時代的大學生要踐行好社會主義核心價值觀，另一方面，公共性價值觀的養(yǎng)成也能為創(chuàng)業(yè)者尤其是“初來乍到”的大學生創(chuàng)業(yè)者提供較為有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這是培育創(chuàng)業(yè)意識的前提基礎(chǔ)。

在形勢多變的新形勢下，充分發(fā)揮主觀能動性，積極地去求變，去將主觀的創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐。對于社會和高職院校來講要做的首先就是營造良好校園創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)氛圍，即鼓勵大學生積極參加第二課堂的實踐環(huán)節(jié)，將創(chuàng)業(yè)指導等理論課程理論更真實地呈現(xiàn)出來，例如各高職院校利用校友資源、合作企業(yè)資源、兄弟院校等資源開展創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而培養(yǎng)、強化大學生的實踐能力，使自身認識到自主創(chuàng)業(yè)是未來生存的需要，發(fā)展的需要和社會進步的需要，也使大學生盡快地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的洪流中，更好、更快、更強地適應經(jīng)濟社會的發(fā)展。從社會層面來講，就要營造良好的創(chuàng)業(yè)意識培育環(huán)境，比如加強對高校的創(chuàng)業(yè)專項資金投入，完善新時代的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)服務平臺，構(gòu)建各大高校的交流溝通平臺，相互學習，相互借鑒，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，進一步提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

總之，創(chuàng)業(yè)在未來的社會發(fā)展中會越提越新，創(chuàng)業(yè)意識會被更加重視，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，它是創(chuàng)業(yè)理論和實踐的結(jié)合，隨著社會的發(fā)展，高職院校也將會將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，促進就業(yè)效果，提升就業(yè)質(zhì)量。新時代的社會主義給大學生帶來了新的機遇，高職大學生更要緊抓這種機遇，努力提升創(chuàng)業(yè)意識，將之化為實踐，迎接嶄新的挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

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