張宏

【摘要】作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，非常多的學(xué)生在作文中無法表現(xiàn)真情實(shí)感，這同初中生狹隘的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切聯(lián)系。文章對(duì)作文素材從課內(nèi)遷移到學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)策作了分析，為提升學(xué)生的寫作能力打下了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】作文素材;課內(nèi);生活;對(duì)策

一、前言

從語文課程標(biāo)準(zhǔn)來看，初中語文寫作教學(xué)需要同學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從多個(gè)角度觀察生活，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活豐富多彩，促使學(xué)生熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人真情實(shí)感，這對(duì)初中語文作文生活化提出了非常高的要求。為了能夠多完成一道題，很多學(xué)生錯(cuò)過了校園內(nèi)的花開，屏蔽了生活中的一切，漸漸喪失了生活情趣。初中語文教師需要做好課堂遷移，使學(xué)生逐漸從課內(nèi)向課外遷移，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，細(xì)心觀察自然現(xiàn)象，更好地體驗(yàn)社會(huì)生活，促使學(xué)生在生活中累積素材，通過寫作來提升素養(yǎng)。

二、作文素材從課內(nèi)遷移到學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)策

（一）通過認(rèn)識(shí)生活來積累素材

習(xí)作的源泉在于生活。陶行知曾經(jīng)說過：“生活中到處都是教育，社會(huì)實(shí)際上也屬于生活場(chǎng)所，那么也就是教育場(chǎng)所?！逼渲匾疤嵩谟凇澳恪毙枰蔀樯畹摹坝行娜恕??？墒牵瑢W(xué)生往往缺乏發(fā)現(xiàn)美的雙眼。從調(diào)查來看，若安排學(xué)生記敘感人事件，那么就有七成以上學(xué)生會(huì)記敘與讓座有關(guān)的事情，難道世界上真的存在那么多的巧合嗎？實(shí)際上，生活中有很多感人的事情，諸如媽媽的撫摸、爸爸的鼓勵(lì)等，其中蘊(yùn)藏的無限愛為什么學(xué)生無法捕捉呢？剛剛接觸作文時(shí)，學(xué)生大多無話可說，缺乏寫作興趣，選材也比較幼稚，不知道如何從生活中搜集材料。實(shí)際上，學(xué)生生活內(nèi)涵較為豐富，無論是在家庭還是在學(xué)校，都有非常多趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，或高興，或委屈，或難忘，可以對(duì)周圍景色進(jìn)行觀察，開展多樣化的校園活動(dòng)，為寫作積累豐富素材。只有積極地參與生活，才能夠細(xì)致觀察，積累素材。

例如，在教學(xué)朱自清《春》過后，讓學(xué)生學(xué)寫春天，結(jié)果寫出來的內(nèi)容大多為套話，諸如“田野內(nèi)嫩芽一片嫩綠，就像是綠色地毯……”“油菜花開，一片金黃……”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中觀察生活，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作;還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，如玩游戲，打滾，吹口哨，靜坐等，使學(xué)生體會(huì)到春天的溫暖。這樣寫出來的作文就不只是靜的景色，更多的是動(dòng)的歡樂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)青青的草，而且能夠發(fā)掘鄉(xiāng)村特色，體味到創(chuàng)作的快樂。

（二）借助生活素材激發(fā)寫作靈感

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在“世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇”上說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要善于捕捉生活中能讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)起他們的好奇心，幫助學(xué)生打開創(chuàng)作之窗，觸動(dòng)寫作的靈感。

如在一節(jié)語文課外閱讀課上，我們正在欣賞曹禺話劇《雷雨》，可是一陣狂風(fēng)暴雨擾亂了我們的課堂。窗外的電閃雷鳴驚嚇了教室里的每一位學(xué)生，他們不由自主地朝窗外望去。又是突如其來的一道閃電，接著是山崩地裂般的雷鳴。同學(xué)們一聲驚叫：“??！”教室頓時(shí)漆黑一片，停電了。課已經(jīng)上不下去了，學(xué)生們七嘴八舌地討論起來，更多的學(xué)生心神已經(jīng)在外面的世界中了。這時(shí)如果教師用所謂的權(quán)威強(qiáng)迫學(xué)生靜下心來上課，效果不大。在這一瞬間，教師的腦海中閃出這樣一個(gè)念頭，既然不能繼續(xù)上課，倒不如順勢(shì)讓學(xué)生觀察雨景。細(xì)一想，這不就是一種難得的生活素材嗎？這場(chǎng)雷雨吸引了學(xué)生的注意力，觸發(fā)了學(xué)生的好奇心。教師讓學(xué)生都站到窗前、門口觀察雨景。于是，一篇題為《雷雨》的作文就這樣寫出來了。

這突如其來的暴雨引起了學(xué)生的好奇心，也帶給了學(xué)生寫作的靈感。他們觀察得仔細(xì)，自然作文寫得也出色。課后教師又引導(dǎo)學(xué)生理解話劇中“雷雨”的本義和比喻義，這種置換遷移的方法容易讓學(xué)生回歸生活實(shí)際。

（三）借助教學(xué)情境整合生活素材

生活能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常多的寫作素材，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)過程中，可以有效應(yīng)用生活素材，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在良好的教學(xué)情境中，學(xué)生容易受到感染，情感非常豐富，自由展開聯(lián)想與想象。例如，在某次作文中，教師選擇現(xiàn)實(shí)主義類漫畫讓學(xué)生展開想象，寫一篇作文。據(jù)調(diào)查，新穎的作文方式容易受到學(xué)生歡迎，其中蘊(yùn)含著無窮的快樂。此外，也可以借助多媒體來播放同主題視頻，再現(xiàn)生活情景，或者通過講述個(gè)人往事，喚起回憶，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，營(yíng)造良好的寫作氛圍。初中學(xué)生思維比小學(xué)時(shí)期更加縝密，思考內(nèi)容也更加深刻。教師要在作文教學(xué)過程中給予學(xué)生更加有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生更加深入地發(fā)掘故事，講出自己的好故事，真正提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

初中語文作文教學(xué)同日常生活之間具有非常密切的聯(lián)系，要促使學(xué)生積極融入生活中，在寫作中表達(dá)個(gè)人真情實(shí)感。初中語文教師需要注重將課內(nèi)遷移到學(xué)生生活實(shí)際，逐步提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，在初中語文作文教學(xué)過程中，要能夠創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的寫作氛圍，同生活相貼近，回歸生活，體現(xiàn)生活，促使學(xué)生創(chuàng)作出兼具情趣與時(shí)代氣息的文章，鑄就獨(dú)具匠心的美文。

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