易地搬遷人員子女融入教育策略研究

陳應(yīng)華

一、核心概念界定

本課題的研究主體為易地搬遷人員子女，對其融入城市教育的過程及期間出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索，在研究開始之前，首先需要對以下核心概念進(jìn)行界定，以明確研究方向與研究范圍。

（一）易地搬遷人員子女

易地搬遷人員子女是指由政府主導(dǎo)將居住在自然條件惡劣偏遠(yuǎn)落后山區(qū)的貧困人口搬遷安置到生存與發(fā)展條件較好地方實現(xiàn)脫貧致富人員的子女。本次研究：易地搬遷人子女跟隨父母在城鎮(zhèn)內(nèi)生活。

（二）易地搬遷人員子女融入教育

易地搬遷人員子女融入教育是指易地搬遷人員將子女帶進(jìn)搬遷后的城市接受當(dāng)?shù)亟逃@些人員子女需要在與早期成長環(huán)境不同的環(huán)境下與教育環(huán)境內(nèi)其他人員構(gòu)建人際關(guān)系，從而使自身適應(yīng)接受教育的環(huán)境這一過程。由于易地搬遷人員身份的特殊性，使得其子女在接受教育時的融入容易出現(xiàn)問題。

（三）融入教育策略

本研究融入教育策略是指幫助易地搬遷人員子女完成在與早期成長環(huán)境不同的環(huán)境下與教育環(huán)境內(nèi)其他人員構(gòu)建人際關(guān)系，從而使自身適應(yīng)接受教育的環(huán)境這一過程，所采用的、有利于其積極健康成長的教育教學(xué)策略。

二、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

（一）國內(nèi)易地搬遷人員子女融入教育策略研究

從國內(nèi)來看，對于易地搬遷人員子女融入教育的研究主要從三個方面入手：心理健康、教育問題與社會融入。

在心理健康研究中，易地搬遷人員子女屬于邊緣、弱勢群體，由于生長環(huán)境的變化，城鄉(xiāng)差距的存在，這類兒童往往容易產(chǎn)生自卑感，在學(xué)校表現(xiàn)為社交回避、自我評價消極、敏感等。對其原因進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，環(huán)境的劇烈變化使此類兒童產(chǎn)生情緒上的焦慮感，而這種焦慮在沒有得到注意與紓解的情況下轉(zhuǎn)化為對焦慮源的回避、恐懼、拒絕。有研究者認(rèn)為易地搬遷人員子女無法很好融入教育與社會支持體系、家庭功能的不健全有關(guān)，使其產(chǎn)生不健康的心理狀況。

（一）選題背景

隨著國家精準(zhǔn)扶貧政策的全面推進(jìn)，由農(nóng)村搬遷進(jìn)城的易地扶貧搬遷戶數(shù)量遞增，城鎮(zhèn)化成為中國向現(xiàn)代化發(fā)展的必經(jīng)之路，雖然高度城鎮(zhèn)化會使得人民的生活水平提高，但也伴隨著若干問題，易地搬遷人員子女的融入教育就是其中之一。

城鎮(zhèn)化使得大量的農(nóng)業(yè)剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，成為易地搬遷人員，而其子女如果不能接受良好的教育，不能很好的融入城市生活，會轉(zhuǎn)化為城市發(fā)展的阻力。因此，首先對于易地搬遷人員子女的融入教育是城市發(fā)展的需要。

（二）研究價值

1.理論意義

本研究立足于整合已有易地搬遷人員子女融入教育的相關(guān)理論，通過實地訪談與觀察的方法，構(gòu)建易地搬遷人員子女融入教育的發(fā)生途徑與機(jī)制的相關(guān)理論，豐富流動人口融入理論。

2.實踐意義

易地搬遷人員子女入學(xué)政策為城市學(xué)校管理能力提出挑戰(zhàn)，為了使易地搬遷人員子女能夠更快的適應(yīng)城市氛圍與學(xué)校環(huán)境，對易地搬遷人員子女融入教育策略的研究將成為指導(dǎo)學(xué)校管理實踐的迫切需要。

三、課題研究目標(biāo)

通過本課題研究，力圖實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1.為易地搬遷人員子女在心理上適應(yīng)城市做好環(huán)境創(chuàng)設(shè);

2.為易地搬遷人員子女在行為習(xí)慣上適應(yīng)城市氛圍做好養(yǎng)成教育;

3.為易地搬遷人員子女在學(xué)習(xí)上適應(yīng)教學(xué)環(huán)境做好課堂設(shè)計;

4.為易地搬遷人員子女在價值觀上融入城市做好實踐組織。

四、課題研究內(nèi)容

1.易地搬遷人員子女心理狀況及變化過程研究;

2.易地搬遷人員子女行為習(xí)慣及變化過程研究;

3.易地搬遷人員子女學(xué)習(xí)狀況及問題研究;

4.易地搬遷人員子女價值觀狀況及變化過程研究。

五、研究重點

本課題研究的重難點在于通過接觸易地搬遷人員子女，獲取其融入城市生活過程的實際感受，并關(guān)注融入過程中兒童的階段性體驗，從而為制定易地搬遷人員子女融入教育策略提供資料借鑒。

六、研究思路

本課題將采用訪談法、觀察法、問卷調(diào)查法、行動研究法，通過對易地搬遷人員子女在學(xué)校及生活中主動或被動適應(yīng)的狀態(tài)變化進(jìn)行研究，獲取這類兒童融入城市的規(guī)律，從而指導(dǎo)易地搬遷人員子女融入教育實踐的實施。

七、研究方法

（一）問卷調(diào)查法

本研究通過對問卷的設(shè)計、發(fā)放、填寫、回收與分析，對區(qū)域范圍內(nèi)隨機(jī)抽取的10名教師與100個易地搬遷人員家庭進(jìn)行問卷調(diào)查，利用統(tǒng)計分析軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工與分析，探測本課題提出的相關(guān)性及模型假設(shè)。

（二）訪談法

結(jié)構(gòu)式訪談能夠很好的探查出自變量與因變量之間發(fā)生的作用或產(chǎn)生機(jī)制，通過對區(qū)域范圍內(nèi)隨機(jī)抽取的12名易地搬遷人員子女與8名教師的結(jié)構(gòu)式訪談，了解易地搬遷人員子女心理、行為變化機(jī)制，指導(dǎo)策略研究。

八、研究步驟

第一步，文獻(xiàn)檢索與篩選。將易地搬遷子女的社會融入等設(shè)定為關(guān)鍵詞，對通過相關(guān)詞檢索而來的文獻(xiàn)進(jìn)行收集，按照相關(guān)程度排序篩選文獻(xiàn)。

第二步，個別訪談與觀察。結(jié)構(gòu)式訪談著重于讓易地搬遷人員子女對融入城市生活與學(xué)習(xí)的感受進(jìn)行描述，可以是故事描述、個案描述也可以是問題描述，同時在對教師的訪談中著重于如何幫助易地搬遷人員子女融入學(xué)校生活，關(guān)注其中的變化。觀察易地搬遷人員子女人際交往活動與學(xué)習(xí)活動。通過嚴(yán)密觀察，發(fā)現(xiàn)：研究對象王同學(xué)在融入過程中因為口音問題受到其他同學(xué)排斥;何同學(xué)在融入過程中因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，經(jīng)常不完成各科作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重下降。

九、研究成果總結(jié)

通過研究方法與步驟的實施我們得出：易地搬遷子女德育教育方面存在問題這是必然的，我們需要做的便是對其問題進(jìn)行了解。然后在了解其特征的基礎(chǔ)上，制定出他們便于接受的對策，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)到豐富的知識，塑造完善的人格，提高自身的思品高度，獲得全面性的發(fā)展。