“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下《指閱讀下的非遺數(shù)字傳播》課程設(shè)計(jì)

譚坤 康海英 張蕓

摘 要：本文詳細(xì)闡述非遺資源信息化教學(xué)的必要性、教學(xué)實(shí)施過(guò)程與教學(xué)反思，運(yùn)用信息化技術(shù)解決教學(xué)過(guò)程中時(shí)間、空間的限制，探索信息化教學(xué)模式下現(xiàn)代職業(yè)教育新理念以及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非遺數(shù)字化;信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變著人們的工作方式和生活方式，也改變著教育方式和學(xué)習(xí)方法。職業(yè)院校課程改革正逐步與信息化教學(xué)融合到一起，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教育思想、理念、模式、方式、方法、教學(xué)手段方面產(chǎn)生深刻的變化。本文論述了非遺資源融入的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂應(yīng)用信息化教學(xué)的開(kāi)發(fā)思路。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位要求和前后續(xù)課程的銜接進(jìn)行有針對(duì)性的選取，按照我院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知專(zhuān)業(yè)能力的定位，統(tǒng)籌考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)大類(lèi)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)需要，在非遺資源中精心設(shè)計(jì)和選取經(jīng)典作品作為課程教學(xué)案例，通過(guò)對(duì)案例作品拆解和分析使學(xué)生掌握非遺資源的歷史淵源、傳承現(xiàn)狀、風(fēng)格流派、藝術(shù)特色、工藝流程等必須的知識(shí)和技能。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以非遺資源為載體，優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容

打破原有課程以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以我國(guó)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源為載體，搭建碎片化、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)模塊。重塑課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和基本能力為重點(diǎn)，以數(shù)字出版物、app、H5、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的流程為導(dǎo)向，搭建以傳統(tǒng)色彩分析、傳統(tǒng)元素版面設(shè)計(jì)、非遺數(shù)字讀物設(shè)計(jì)、非遺app設(shè)計(jì)、非遺H5設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容體系。

二、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)改革教學(xué)方式方法

當(dāng)代大學(xué)生與現(xiàn)代信息技術(shù)同生共長(zhǎng)，尤其適應(yīng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境條件的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。本課程建立以學(xué)生為中心、體現(xiàn)自主探究合作的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。課程搭建了教學(xué)資源共享平臺(tái)，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)查看優(yōu)秀企業(yè)案例，了解案例開(kāi)發(fā)過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)微課解決設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可在線與教師或設(shè)計(jì)師溝通交流，也可通過(guò)課程平臺(tái)搜集素材，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，構(gòu)建研討式、探究式、合作式、參與式教學(xué)，以提升學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課上利用在線課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)到校外課下利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)碎片化學(xué)習(xí)的全過(guò)程貫通培養(yǎng)。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，線上線下混合式教學(xué)模式和立體考核方式

依托在線課程，在課前階段，線上教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)所選非遺項(xiàng)目課程中的視頻動(dòng)畫(huà)等資源，建立學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所授項(xiàng)目有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。線下，制定博物館參觀指導(dǎo)教案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行博物館導(dǎo)學(xué)。在課中階段，組織創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生進(jìn)行案例分享和成果交流會(huì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行線下教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)生應(yīng)用在線課程中的教學(xué)視頻、微課、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、教學(xué)案例、教案進(jìn)行線上跟學(xué)，是線下教學(xué)的有益補(bǔ)充資源。在課后階段，教師線下引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生作品創(chuàng)新，將作品轉(zhuǎn)化為商品，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，線上組織學(xué)生完成在線課程中的線上自測(cè)自評(píng)和學(xué)習(xí)討論。打破傳統(tǒng)的終結(jié)性考試方式，本課程考試管理分為參與度+知識(shí)測(cè)試兩部分，參與度權(quán)重占60%以上，旨在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極自主參與，測(cè)試題注重有關(guān)本課程的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)非遺作基本的了解。不僅激勵(lì)了更多的學(xué)習(xí)者積極參與，而且也更加利于非遺資源的普及和推廣。

四、充分應(yīng)用移動(dòng)終端設(shè)備融入案例教學(xué)

在案例剖析和案例制作過(guò)程講解中，教師利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行案例講解、演示、剖析、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目建立興趣，下發(fā)素材，學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行案例制作和測(cè)試、分享及上交作業(yè)。 作品觀摩、優(yōu)秀案例分享，講評(píng)、討論也在移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行。學(xué)生設(shè)計(jì)制作的app經(jīng)過(guò)讓傳承人或非遺大師審核、校對(duì)內(nèi)容后可發(fā)布至移動(dòng)應(yīng)用商店供廣大非遺愛(ài)好者下載學(xué)習(xí)。學(xué)生設(shè)計(jì)制作的圖文介紹類(lèi)h5頁(yè)面可以通過(guò)朋友群、公眾賬號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行推送。

五、設(shè)置校級(jí)公選課

本門(mén)課程已被作為校級(jí)選修課供廣大師生業(yè)余學(xué)習(xí)，借助慕課平臺(tái)，為全校師生提供在線學(xué)習(xí)、離線下載學(xué)習(xí)、在線備課、在線上課、網(wǎng)上測(cè)評(píng)等教學(xué)支持。目前，學(xué)院師生已經(jīng)注冊(cè)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和業(yè)余時(shí)間，傳承、創(chuàng)新、傳播民族文化，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，取得了很好的教學(xué)效果。

六、面向文化傳媒企業(yè)、傳統(tǒng)文化愛(ài)好者推廣

本課程不僅滿(mǎn)足了在校師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，也致力于滿(mǎn)足數(shù)字出版企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者職業(yè)提升和繼續(xù)教育的需要，向國(guó)內(nèi)知名文創(chuàng)企業(yè)行業(yè)推廣課程資源建設(shè)成果。其中課程素材資源、數(shù)字出版物開(kāi)發(fā)技術(shù)、優(yōu)秀學(xué)生案例、是面向企業(yè)從業(yè)者推介本課程建設(shè)成果的主體資源。

七、為非遺傳承人、藝人設(shè)計(jì)制作技藝展示類(lèi)數(shù)字出版物作品

本課程將真實(shí)非遺選題融入教學(xué)，通過(guò)調(diào)研、訪談傳承人、采集、加工制作、數(shù)字化處理非遺素材，將非遺傳承人、藝人設(shè)計(jì)制作技藝展示類(lèi)數(shù)字出版物作為課程選題。由北京電子科技職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的傳播民藝類(lèi)app電子書(shū)《民藝擷英》收錄了石灣公仔、惠山泥人、濰坊風(fēng)箏、北京風(fēng)箏、鳳翔泥塑等五個(gè)內(nèi)容，為了讓用戶(hù)擁有更直觀視聽(tīng)體驗(yàn)，app內(nèi)還融入了語(yǔ)音、文字、視頻、360度全景展示等媒體信息，給觀眾解讀民間技藝的工藝要點(diǎn)和背景故事。以更加立體的形式幫助非遺傳人和藝人宣傳、推廣非遺項(xiàng)目。

八、非遺創(chuàng)新產(chǎn)品實(shí)踐

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代活態(tài)呈現(xiàn)的主體內(nèi)容是文化傳承之脈、文藝創(chuàng)作之源、文創(chuàng)設(shè)計(jì)之魂。提高非遺傳承發(fā)展水平，是堅(jiān)定文化自信、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的重要途徑和必然選擇。非遺保護(hù)不是文化式的固態(tài)博物館保存，而是要通過(guò)融入生活、創(chuàng)新發(fā)展、為百姓美好生活服務(wù)等方式進(jìn)行活態(tài)化創(chuàng)新，在線上線下授課過(guò)程中，學(xué)生設(shè)計(jì)了大量傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)融合設(shè)計(jì)的創(chuàng)新作品，這種通過(guò)挖掘其工藝的獨(dú)特性，從工藝角度出發(fā)，進(jìn)行跨界設(shè)計(jì)，拓展傳承思路，取得長(zhǎng)足發(fā)展。以非遺作品賞析、師生優(yōu)秀作品檔案為核心內(nèi)容的產(chǎn)品創(chuàng)新實(shí)踐模塊適合初期學(xué)習(xí)者、行企從業(yè)者、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者、專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)。學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新作品可以向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，通過(guò)將作品打造為產(chǎn)品，也可以通過(guò)校園創(chuàng)意市集的形式進(jìn)行推廣，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和推廣，最終將產(chǎn)品推廣為商品。為傳承人提供創(chuàng)意設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、宣傳策劃、產(chǎn)業(yè)信息、展示推廣等多方面專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

九、依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”傳播理念，更新教學(xué)內(nèi)容，增加基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字出版物教學(xué)內(nèi)容，打造民族文化指尖上的“圖書(shū)館”

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的升級(jí)和普及，不僅使人們的生活方式發(fā)生了改變，而且學(xué)習(xí)方式也隨之產(chǎn)生變化。利用移動(dòng)智能設(shè)備，碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)已成為許多學(xué)習(xí)者的選擇，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)傳播民族文化資源，可以立體、多元、全方位的信息化手段，讓非遺融入人們的日常生活，結(jié)合當(dāng)下移動(dòng)終端流行的傳播載體，開(kāi)發(fā)基于蘋(píng)果、安卓系統(tǒng)的應(yīng)用程序--App、Apk，開(kāi)發(fā)基于微信傳播的H5應(yīng)用頁(yè)面--輕應(yīng)用。持續(xù)更新我校自主研發(fā)上線的《民藝擷英》app內(nèi)容，不斷將新采集的非遺資源轉(zhuǎn)化為移動(dòng)數(shù)字資源，滿(mǎn)足精讀用戶(hù)和碎片化閱讀用戶(hù)的不同需求，供廣大非遺愛(ài)好者免費(fèi)下載查閱、學(xué)習(xí)，讓眾多的非遺資源變成大眾“指尖上的技藝”。

十、錄制系列微課程開(kāi)展在線交互式電子書(shū)培訓(xùn)

面向?qū)I(yè)教師、出版社美術(shù)編輯、文化傳播公司設(shè)計(jì)師、非遺傳承人、民間藝人、社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)展在線交互式電子書(shū)培訓(xùn)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)獲得學(xué)分，參加考試，考核合格獲得培訓(xùn)證書(shū)。

十一、基于微信建立線下學(xué)習(xí)系統(tǒng)

建立公眾賬號(hào)推送行業(yè)新趨勢(shì)、新技術(shù)，發(fā)布學(xué)習(xí)信息，推介優(yōu)秀作品。分層次建立數(shù)字出版微信交流群，開(kāi)展學(xué)習(xí)、討論、答疑。配合教師根據(jù)采集的資源完成非遺資源微信公眾號(hào)文章的撰寫(xiě)與發(fā)布。學(xué)習(xí)非遺資源知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合課堂作業(yè)開(kāi)發(fā)作品，納入資源庫(kù)驗(yàn)收。學(xué)生既是資源庫(kù)中資源的學(xué)習(xí)者也是建設(shè)者、宣傳者。

以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，采用“走、看、知”與“臨、悟、用”兩個(gè)階段理實(shí)相融，知行合一組織教學(xué)。通過(guò)校內(nèi)校外、課上課下聯(lián)動(dòng)，將實(shí)地面授和在線課堂相結(jié)合實(shí)施教學(xué)。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識(shí)，營(yíng)造活躍生動(dòng)的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖愛(ài)華.“非遺”+設(shè)計(jì)+制造——信息化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的探索與應(yīng)用研究[J].藝術(shù)教育，2018（02）