小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究

張?zhí)m霞

◆摘? 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科不僅可以完善學(xué)生的知識(shí)體系，帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，而且也注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)成為了教學(xué)過(guò)程中的基本要求，小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化不僅可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解能力，但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化這一要求落實(shí)的不到位。因此，本文將主要探討如何在新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的生活化課堂教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活;課堂教學(xué);實(shí)踐研究

科技是一個(gè)國(guó)家不斷進(jìn)步和繁榮的主要?jiǎng)恿?，科技水平直接決定著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力，因此國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，對(duì)外界的事物的求知欲很強(qiáng)，科學(xué)這門(mén)學(xué)科不僅包括一些生活中常見(jiàn)的知識(shí)，而且可以引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)知大自然，認(rèn)識(shí)宇宙。在小學(xué)科學(xué)教材中，常常有一些很難理解的概念和知識(shí)點(diǎn)，而小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，學(xué)生還不具備良好的抽象思維能力，因此學(xué)生很難理解這些抽象的概念，所以將小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化就顯得尤為重要。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式比較單一

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)中主要采用講授的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教育方式是以教師為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，這樣的教學(xué)方式不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中如果教學(xué)方式單一，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使得學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感覺(jué)枯燥和乏味，從而不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注重結(jié)論忽略過(guò)程的教學(xué)方式

注重結(jié)論忽略過(guò)程是小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育模式就是忽略地理規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程，直接把一些概念和規(guī)律告訴給學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得科學(xué)這門(mén)學(xué)科就是一門(mén)記憶的學(xué)科，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的探究能力和思考能力。教師如果不給學(xué)生解釋某一現(xiàn)象或者推導(dǎo)某一過(guò)程，學(xué)生的腦海里的知識(shí)就很難梳理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)是學(xué)生思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(zhǎng)和學(xué)校必須對(duì)孩子的小學(xué)教育引起足夠的重視。在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將生活中的知識(shí)引入到課堂當(dāng)中，可以幫助學(xué)生去理解一些抽象的概念，從而激發(fā)學(xué)生的思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力和探究能力是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的必備素質(zhì)，因此教師必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，而且小學(xué)中的知識(shí)在生活中無(wú)處不在。通過(guò)采用小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生建立起科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而使得可以學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力得到培養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的探究，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)才能為教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生講一些趣味性強(qiáng)的科學(xué)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的有效途徑

（一）鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光看待生活中的事物

科學(xué)與我們的生活緊密相連，并且也在我們的生活中應(yīng)用的非常廣泛，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光看待生活中的事物，從而可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如教師在教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生講述瓦特通過(guò)觀察蒸汽頂開(kāi)壺蓋發(fā)明蒸汽機(jī)的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣?？傊?，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化，首先要估鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光看待問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生本身建立起科學(xué)和生活之間的聯(lián)系，才能使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量取得進(jìn)步。

（二）把游戲和活動(dòng)融入到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中

小學(xué)生還處于愛(ài)玩的階段，因此教師可以利用學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)。如果小學(xué)科學(xué)教師的講課過(guò)程不生動(dòng)，不形象，那么學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解程度也會(huì)很差，為了使得課本中抽象的知識(shí)更加形象，更加生動(dòng)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生做游戲或者組織一些有趣的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)。例如教師在講解“水和水蒸氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以給學(xué)生提出水和水蒸氣是如何進(jìn)行互化的？帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去探究。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生掌握一些理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維。

（三）把生活中的知識(shí)融入到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中

小學(xué)生的理解能力有限，而且小學(xué)科學(xué)中有的知識(shí)真的不好理解，這也就需要教師要采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行講解，把生活中的知識(shí)融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以生活為本去引導(dǎo)學(xué)生探究一些科學(xué)問(wèn)題，可以將抽象的知識(shí)變得直觀，從而幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)以致用才是教學(xué)的根本目的。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去除水壺上的污垢，去除鍋碗上的油污，研究一些動(dòng)植物的特點(diǎn)等等。

（四）開(kāi)展小學(xué)科學(xué)研究性學(xué)習(xí)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展科學(xué)研究性學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)在生活中的應(yīng)用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師不僅要教授課本上的知識(shí)，而且還要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如在探究《植物的生長(zhǎng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生在校園內(nèi)觀察一些植物，給學(xué)生一定的時(shí)間去觀察自己喜歡的植物在一定時(shí)期內(nèi)的變化，最后，教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生談關(guān)于對(duì)植物成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化是小學(xué)科學(xué)課程改革的必然要求，在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中建立理論知識(shí)和生活實(shí)際之間的關(guān)系，把有趣的游戲和活動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，從而使得學(xué)生更加牢固的掌握和靈活的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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