教育國際化背景下的大學英語教學定位研究1

◆摘? 要：大學英語是高等教育中培育學生英語素養(yǎng)的重要課程，在教育國際化的大背景下，大學英語教學表現(xiàn)出來了一些問題，這影響到了大學英語教學實際效果的取得。因此，在教育國際化背景下，大學英語教學需要重新定位，找準目標，這樣才能在新時期提升大學英語教學的有效性。對此，本文首先針對大學英語教學存在的問題展開分析，然后具體探討了大學英語在教育國際化背景下的教學定位，希望能夠給業(yè)界同仁一些參考。

◆關(guān)鍵詞：大學英語;教育國際化;教學問題;教學定位

英語這門課程，是一門語言類課程，是對世界上使用范圍最廣的英語語言的學習。在教育國際化的宏觀環(huán)境下，大學英語教學不能再固步自封，需要和國際接軌，讓英語教學跟上世界的發(fā)展。因此，作為英語教師，就應該對此加強研究，找準大學英語教學的新定位，讓教學活動可以更加有效的開展。

一、教育國際化內(nèi)涵與大學英語教學問題

（一）教育國際化

所謂的教育國際化，這個概念早在上個世紀就已經(jīng)提出，很早之前就出現(xiàn)了相關(guān)的國際教育組織，這是教育國際化的起源。從現(xiàn)在實際來講，教育國際化已經(jīng)成為一個全球性的趨勢，主要表現(xiàn)出四個方面的內(nèi)容。第一，教師國際化。從目前國內(nèi)的英語教育情況來講，外教人數(shù)不斷增加，這就是教師國際化的一個表現(xiàn)。第二，生源國際化。在以前，大學教學的對象基本上是國內(nèi)學生。但是現(xiàn)在，國外留學生也越來越多，生源國際化的趨勢也越來越明顯。第三，教材國際化。教育活動需要有具體的教材作為范本，以往在不同的地區(qū)，使用的教材通常并不一樣。但是現(xiàn)在，國際間不同地區(qū)和高校之間保持教材一致性的趨勢越來越明顯。第四，評測國際化。在以前，中國學生到國外留學，往往需要參加國外的能力評測。但是，現(xiàn)在已經(jīng)開始有國際上的高校認可國內(nèi)權(quán)威考試的成績，學生到這些學校留學不需要再接受額外的考試評測。此外，還有一些能力評測全球通用，這更是教育國際化的體現(xiàn)。

（二）大學英語教學問題

在教育國際化的背景下，大學英語教學在施行中表現(xiàn)出不少問題，這需要引起重視。第一，師資隊伍固化，缺乏英語生活素養(yǎng)。從目前大學英語教學來講，教師隊伍存在問題，外教缺乏。現(xiàn)在不少教師在英語理論知識上沒有什么問題，卻缺少相關(guān)英語生活經(jīng)驗，并不了解當前英語文化的流行趨勢。這就導致學生學習的英語知識，脫離了英語生活實際，實用性不強。第二，對外交流不足，教學活動局限。教育國際化的一個核心，就是交流，讓不同國家和地區(qū)在教育上實現(xiàn)教師、學生、教材等方面的交流互動。理解了這個概念，結(jié)合高校教育的大背景，很容易就可以發(fā)現(xiàn)當前不少高校英語教學的對外交流非常缺乏，大多數(shù)高校英語課程教學局限于班級之內(nèi)，甚至連班級之間的互動交流都很難開展。第三，能力評測卷面化。能力評測是英語教學需要重視的，這關(guān)系到教學效果的確定。但是從目前實際來講，大學英語能力評測還是主要依托于卷面考試評價學生成績，沒有和實踐有效落實，這會限制學生對英語的實踐應用。

二、教育國際化背景下大學英語教學定位

針對目前大學英語教學中存在的有關(guān)問題，英語教師一定要有效并深刻認知，然后重新定位大學英語教學，在新時期找準教育活動發(fā)展的新方向。

（一）教育隊伍國際化

針對目前師資隊伍固化，缺乏英語生活經(jīng)驗的問題，高校應該要重視起來，找準英語教學教育隊伍國際化的新方向，通過合理的方法推進教師隊伍國際化的建設(shè)，要讓英語教師擁有英語生活經(jīng)驗，并且了解英語世界的英語語言文化發(fā)展，給學生最新的知識信息。具體來講，一方面，可以積極引入英語外教，將其編入英語教師隊伍，在大學英語教學中構(gòu)建專門的外教課，讓學生可以和外教進行交流探討，了解英語語言的最新發(fā)展。另一方面，可以委派現(xiàn)有英語教師到國外交流學習，提升自身的能力素養(yǎng)。通過兩個方面的工作，實現(xiàn)教育隊伍的國際化建設(shè)，為大學英語教學創(chuàng)造良好條件。

（二）合作交流教學

在教育國際化背景下，大學英語教學，需要加強合作交流，不能固步自封，局限于單一的教學環(huán)境之內(nèi)，需要打破教學局限，強化合作交流。首先，要強化班級之間的交流。一個教師往往會負責多個班級，在教學中，可以讓這些班級之間互動，構(gòu)建起實踐活動，形成交流。其次，可以構(gòu)建起校際合作。也就是與其他高校立足英語教學，構(gòu)建起聯(lián)動關(guān)系，合作開展英語教學的研究和實施，在資源上實現(xiàn)共享，讓英語教學更加高效。最后，要實現(xiàn)國際互動。對于高校來講，可以和國外高校建立起合作關(guān)系，以語言教育為基礎(chǔ)，實現(xiàn)合作互動。比如可以向國外高校提供漢語教學援助，同時由國外大學向本校提供英語教學援助支持，通過合作，切實提高教育效果。

（三）能力評測接軌國際

針對目前大學英語教學，很多學校都有兩套要求，一套是普通的期末考試，一套是英語能力等級考試，也就是常說的四六級考試。在教育國際化背景下，能力評測應該著眼于更高的層次，以通用的能力等級測試作為主要評價模式，逐步取消普通的期末考試。這樣一來，就能推動大學英語教學能力評測的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，并反過來作用于實際教學活動，讓英語教學得以實現(xiàn)針對性的調(diào)整，從而獲得新發(fā)展。

三、結(jié)束語

大學英語教學在教育國際化背景下表現(xiàn)出來了一些問題，對于這些問題，需要準確把握，清楚認知，然后從教師隊伍、合作交流以及能力評測等方面綜合考量，重新定位大學英語教學，推動教育活動的創(chuàng)新變革。

參考文獻

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作者簡介

王希（1989.11—），女，碩士研究生，講師，研究方向：外語教學研究。