黃佐朋
◆摘? 要:生活化教學(xué)是指教師結(jié)合生活事例開展的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的同時,體會到數(shù)學(xué)的魅力和實用性,并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究力。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略
應(yīng)試教育的特點是提高成績、應(yīng)對考試,以流水線的模式造就高材生,其最大的弊端就是學(xué)生缺乏解決實際問題的能力?;诖?,本文首先從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)處引出生活化教學(xué)對小學(xué)生的影響,再針對其影響提出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)處
1.提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)具有嚴謹性和邏輯性,小學(xué)學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué),很容易發(fā)生思維漏洞和數(shù)學(xué)邏輯錯誤的現(xiàn)象,其現(xiàn)象造成的后果就是小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生隔閡心理。當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生隔閡心理時,就會默認自己不擅長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),每逢試卷下發(fā)后,面對自己的低分數(shù)就會心安理得。久而久之,學(xué)生就會對數(shù)學(xué)失去興趣,不再主動地探索數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)。
因此,教師在遇到這樣的情況時,應(yīng)當(dāng)立即放下當(dāng)下的教學(xué)方式,從學(xué)生的角度思考該現(xiàn)象的緣由,并重新制定符合小學(xué)生思維的教學(xué)方式。上述情況的緣由就是來源于數(shù)學(xué)的深奧,小學(xué)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也就不能理解數(shù)學(xué)的深層次涵義,陡然跨越,會給小學(xué)生帶去錯誤的認知,不利于小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)進階,也不利于小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力。
由于數(shù)學(xué)具有嚴謹性和邏輯性,其表達方式就會抽象性,學(xué)生思維無法跟上抽象表達,就會出現(xiàn)思維漏洞,思維漏洞越多,學(xué)生無法理解的地方越多,久之,便會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。而生活化教學(xué),便是彌補數(shù)學(xué)思維的漏洞,加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解力和親切感,讓學(xué)生重新對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入熱情。生活化顧名思義就是與生活接軌,減低數(shù)學(xué)的復(fù)雜性,提升數(shù)學(xué)的趣味性。立足于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知更為深刻和多重,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈活和大膽。
2.利于小學(xué)生理解題意
上述所說,數(shù)學(xué)的表達方式具有抽象性,學(xué)生的思維則不具備理解抽象表達的能力,因此,就需要教師展開生活化教學(xué)的模式輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)題意。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)科學(xué)獨特的表達方式,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前,首先應(yīng)當(dāng)懂得數(shù)學(xué)語言,否則就會出現(xiàn)曲解題意、答不對題的現(xiàn)象。
生活化教學(xué)的模式是將數(shù)學(xué)語言翻譯為學(xué)生在現(xiàn)實生活中容易理解的范圍,讓學(xué)生通過可理解的范圍轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)語言的準確理解,使學(xué)生在解答題目中降低因曲解題意、答不對題造成的錯誤率。
3.提高小學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科,數(shù)學(xué)的規(guī)律和定理來自于大自然,來自于社會因果,因此,數(shù)學(xué)科學(xué)將服務(wù)于自然、服務(wù)于因果。
實踐能力:小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生入門數(shù)學(xué)的起步時期,需要教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣、形成良好的數(shù)學(xué)思維。實行生活化教學(xué)可以讓學(xué)生具化數(shù)學(xué)的抽象、簡化數(shù)學(xué)的復(fù)雜。將數(shù)學(xué)融于生活,可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實的問題。
創(chuàng)新能力:數(shù)學(xué)的規(guī)律和邏輯是一個知識點同木不同枝,多個知識點不同木相似枝,學(xué)生掌握了一個知識點就等同于掌握了不同枝。教師培養(yǎng)學(xué)生的過程具體有三個步驟:第一,理解枝,培養(yǎng)學(xué)生對一個題型的理解能力和應(yīng)用能力。第二,理解木,培養(yǎng)學(xué)生掌握類似題型的規(guī)律并懂得舉一反三。第三,相似知識點融會貫通,尋找知識點的相同與不同之處,并與其它的知識點互相啟發(fā)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略
1.在課堂中實現(xiàn)生活化教學(xué)
將生活情境融入數(shù)學(xué)講學(xué),可以使學(xué)生在課堂中快速地掌握知識點,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣,同時可以使學(xué)生在生活中懂得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題,讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
例如,“加減乘除的運算”。數(shù)字運算在生活中極為常見,也極為重要。教師在教導(dǎo)學(xué)生運算數(shù)字1~100內(nèi)的加減乘除時,需要結(jié)合生活的實例,以學(xué)生身邊常見的事物為講學(xué)素材,方可節(jié)省學(xué)生思考題意的時間,加速學(xué)生對題目的理解和應(yīng)用。特別要注意的是,教師的講學(xué)素材不能脫離于學(xué)生的理解范圍,也不能夸大現(xiàn)實的實情。如,計算(? ? )-16.5+7=(? ? ),教師可這樣為學(xué)生解說,學(xué)生甲在小賣部買了6.5元的零食,小賣部的老板找回了學(xué)生甲7元,請問學(xué)生甲遞給老板的是多少錢?學(xué)生甲還余下了多少錢?對此,學(xué)生可以結(jié)合自己在小賣部買零食的經(jīng)驗,思考使用貨幣買物品時,物品的單價和找回剩余差額的值,并以此類推,思考數(shù)額變換時,差值是多少?
2.在課外作業(yè)中延伸生活化教學(xué)
教師在布置作業(yè)時,需要結(jié)合當(dāng)節(jié)課程的內(nèi)容,以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,增加“應(yīng)用性”和“實踐性”課題。
課外作業(yè)是對學(xué)生課上學(xué)習(xí)的檢測和復(fù)習(xí),不同的學(xué)生課外作業(yè)的完成度不同,對此教師需要依據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定不同的“應(yīng)用性”和“實踐性”課題。不同的“應(yīng)用性”和“實踐性”課題應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的個體情況,才能便于學(xué)生的進階成長。
例如,“平行四邊形的面積”一課,教師在學(xué)生甲的課本中布置:生活中由多個平行四邊形構(gòu)成的物體,該如何計算其面積。在學(xué)生乙的課本中布置:生活中哪些物體是平行四邊形,該物體的面積如何計算?在學(xué)生丙的課本中布置:比較長方形和平行四邊形的面積運算,有何處不同?
將課外作業(yè)與生活的實際接軌,可以使學(xué)生在完成作業(yè)的過程里激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣和探究,在探究和摸索的過程里鍛煉自己的思維能力和數(shù)學(xué)能力。
三、結(jié)束語
綜上所述,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實際生活制定數(shù)學(xué)教案,并利用生活中學(xué)生熟悉的問題導(dǎo)入教學(xué)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目的不應(yīng)當(dāng)局限于學(xué)生的應(yīng)試分數(shù),而是以教會學(xué)生在生活中合理地使用數(shù)學(xué)知識,將數(shù)學(xué)思維發(fā)揮到生活實際中,并積極發(fā)揮創(chuàng)造能力和實踐能力的教學(xué)模式。
參考文獻
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