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      小學(xué)語文中高年段寫作過程的指導(dǎo)策略探究

      2019-07-09 08:47:20孫雙雙
      速讀·下旬 2019年9期
      關(guān)鍵詞:寫作指導(dǎo)小學(xué)語文策略

      孫雙雙

      ◆摘? 要:寫作是語文學(xué)科的重難點部分,寫作不僅是檢驗學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效路徑,也是提高學(xué)生文學(xué)水平的重要方法。對此,在實際授課中,教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎的指導(dǎo)策略,從不同角度來激發(fā)、增強學(xué)生的寫作興趣與能力。以此來增強小學(xué)中高年段寫作的靈活性,彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處,也能夠給學(xué)生帶來不同的寫作啟發(fā)和指導(dǎo)。因此,本文就如何展開小學(xué)語文中高年段寫作教學(xué)進(jìn)行了有效分析。

      ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;中高年段;寫作指導(dǎo);策略

      在指導(dǎo)小學(xué)中高語文寫作過程中,我們首先要了解語文寫作的核心要義與基本步驟。具體來說,它是文學(xué)領(lǐng)域不可或缺的組成部分,主要是通過敘述故事脈絡(luò)或景象向他人傳達(dá)自身所要表達(dá)的主旨思想和情感價值。而學(xué)生在寫作過程中也逐漸意識到寫作敘事性的重要作用。它不僅可以提高學(xué)生的理解能力,還能增強他們的語感。因此,我們要制定更加科學(xué)化的寫作指導(dǎo)策略,完善小學(xué)語文的教學(xué)體制。

      一、目前小學(xué)中高年段語文寫作現(xiàn)狀分析

      就目前我國小學(xué)中高年段語文寫作發(fā)展現(xiàn)狀分析,其中有不少細(xì)節(jié)性的問題需要我們?nèi)プ屑?xì)研究。一方面,小學(xué)生在沒有形成成熟的思想觀念之前,往往容易模糊語文學(xué)科的定位,也就是說學(xué)生既不了解語文寫作的重要性,也沒有經(jīng)過專業(yè)化的訓(xùn)練指導(dǎo),于是就大大降低了學(xué)生對語文寫作研究興趣,致使對寫作閱讀的需求量也在逐漸下降。另一方面,教師在寫作訓(xùn)練中既沒有培養(yǎng)學(xué)生慣有的閱讀意識,啟發(fā)學(xué)生什么樣的寫作素材值得研究討論,也沒有明示利用怎樣的訓(xùn)練方法才能有效提高自身的閱讀能力與寫作水平,諸如此類細(xì)節(jié)教師在語文課堂中都沒有逐一提醒強調(diào)學(xué)生。而小學(xué)語文中高年段寫作目的就在于幫助學(xué)生理解不同的閱讀題材以及文題類型,并將教師設(shè)立教學(xué)理念落實到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中,提醒教師避免對專業(yè)知識的過度講解,忽視對日常寫作經(jīng)驗的積累。由此,我們也可以看出當(dāng)前小學(xué)語文寫作仍面臨諸多問題需要去解決。所以,相關(guān)教育工作者一定要加大對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),從而真正提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

      二、小學(xué)語文中高年段寫作過程的指導(dǎo)策略探究

      (一)創(chuàng)建寫作情境,激發(fā)學(xué)生能動性

      新課改強調(diào),語文寫作教學(xué)要積極鼓勵學(xué)生動筆、表達(dá),帶領(lǐng)學(xué)生對實際生活進(jìn)行仔細(xì)觀察,善于通過寫作來進(jìn)行自身真情實感的表達(dá)。例如,學(xué)生根據(jù)以下給出的材料進(jìn)行寫作:“有一個旅游愛好者,在旅游過程中經(jīng)常迷路,別人不解便詢問其中原因,因為途中有迷人的風(fēng)景,走著走著就出不來了?!笔紫?,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析其內(nèi)涵并確立文意。其次,教師可以適當(dāng)放寬學(xué)生的寫作時間和想象空間,目的是為激發(fā)學(xué)生對日常寫作的能動作用。最后,學(xué)生完成相關(guān)的撰寫任務(wù)。其核心內(nèi)涵主要是面對誘惑也許你會心動,甚至無法自拔。但當(dāng)你成功拒絕它時,其背后就是無限的正能量,也就是堅強的自制力和智慧頭腦。所以說,語文寫作既可以提高學(xué)生的文學(xué)功底,關(guān)鍵時刻還能啟發(fā)學(xué)生的思想感悟。

      (二)結(jié)合實際素材,找尋寫作靈感

      在寫作中,學(xué)生的靈感經(jīng)常會來自于某一瞬間,而這些瞬間一般都是基于以往對事物、現(xiàn)象的觀察積累產(chǎn)生的。例如,學(xué)生在描寫某一歷史人物的生平事跡和性格特征時,首先鼓勵學(xué)生自由、積極的談?wù)撛撊宋锏南嚓P(guān)話題,說的越多越好。且還要幫助學(xué)生合理劃分寫作思路,進(jìn)一步整理、歸類與主題較為貼近的通用素材。然后學(xué)生從不同角度來探索、把握其素材的獨特之處,并運用自己更加擅長的體裁來進(jìn)行創(chuàng)作。使其利用現(xiàn)有的寫作素材來探索更新穎、多樣化的創(chuàng)作思路,使得各個層次學(xué)生的創(chuàng)作靈感都能夠得到激發(fā)。

      三、彰顯我國文學(xué)寫作的獨特性

      在上訴內(nèi)容中,我們已明確闡述語文寫作的關(guān)鍵要點。不過除了以上提及到的問題,我們還需要打造特色化的寫作風(fēng)格。具體來說,教師要帶領(lǐng)學(xué)生,從不同層面著手,突破表層局限,將深層次的想法挖掘出來。鼓勵學(xué)生用筆、手寫等形式來隨時記錄自己的內(nèi)心感受,然后基于學(xué)生的個性化心理,為其提供針對性的寫作指導(dǎo),也只有這樣才能夠?qū)⑿W(xué)語文寫作的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。另外,鼓勵學(xué)生恰當(dāng)使用修辭手法與表達(dá)方式,像陳述句可以提煉成簡潔的排比句,并安置在開頭和結(jié)尾部分,這也恰好做到首位呼應(yīng)的效果。如此一來,再將人物故事融入至中間段落,承接開頭主題,啟示下文思路走向,最后學(xué)生通覽全文進(jìn)行查漏補缺,使其深化整篇作文的思想內(nèi)涵。

      四、總結(jié)

      實踐證明,為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,積累更適合自己的寫作方法,積累更豐富的寫作素材。在日常教學(xué)中,教師尤其要重視、優(yōu)化日常制定的寫作策略。由此來進(jìn)一步鞏固我國小學(xué)語文寫作的教學(xué)成果,引導(dǎo)學(xué)生開展不同的寫作活動,并懂得怎樣將自身的真情實感融入到寫作當(dāng)中,從而提高自身寫作水平的同時,還能為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]由蘭俊.讓寫作課活起來——小學(xué)語文寫作教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊,2013.

      [2]徐麗華.遵循敘事特質(zhì),提升敘事性作品教學(xué)效益[J].學(xué)子,2016(05).

      [3]田梅.小學(xué)語文敘事性作品寫作教學(xué)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(05).

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