試析微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

王玉梅

◆摘? 要：微課是一個新興的教學方式，它的出現(xiàn)給信息技術(shù)的教學帶來了很大影響，在迅速發(fā)展的信息化時代中，微課成為教學活動中新技術(shù)的重要力量，為突破初中階段傳統(tǒng)信息技術(shù)教育模式提供了有效途徑。微課適合中學生的思維，能讓學生迅速接納難理解又復雜的知識點，能將信息技術(shù)知識與學生拉近彼此之間的距離，促使學生積極主動學習，從而實現(xiàn)教學目的。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù)教學;應(yīng)用

微課是在課堂呈現(xiàn)教學視頻，突出重點、難點，通過控制視頻的時段，精確體現(xiàn)知識點的精髓，它有別于傳統(tǒng)的教學案例、圖文教學設(shè)計，是一種新型的教學資源。初中階段的信息技術(shù)教學是學生未來學習和工作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)信息時代有用人才的重要措施，初中信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合實際情況和學生的特點實施教學，保證培養(yǎng)人才的有效性，在教學中充分展現(xiàn)學生的個性，微課能實現(xiàn)課程的個性化教學，能提高學生創(chuàng)新思維能力，展現(xiàn)現(xiàn)代化教育的特色。

一、微課的栩栩如生，提高中學生學習信息技術(shù)的熱情

興趣是學習過程中不可小覷的力量。在這個信息社會中，電子科技、計算機、網(wǎng)絡(luò)的魔力深深吸引著中學生，他們對學習信息技術(shù)充滿期待，但也帶著些許膽怯。如今最容易讓人記住的是生活中的短視頻、小視頻，通過10分鐘以內(nèi)的小視頻突出事物主題，詮釋中心思想，而我們的微課正是這樣的教學原理，讓學生主動靠近學習。微課的實施，使學生能上機實際操作，鍛煉參與能力，解決理論與實踐相結(jié)合，為學生提供學習信息技術(shù)的渠道，授予學生思維想象的空間，發(fā)揮主動思考能力。如在Office學習文字處理時，老師利用微課的要點，用Word制作出一張美食名片，名片上有美食文化、有描繪美食的文字、地點和垂涎欲滴的圖片，讓人特別有想去享受美食的沖動;這個做法深深刺激了同學們的感受，蠢蠢欲動，老師順水推舟的教導：“現(xiàn)在是信息時代，我們身邊的人需要傳達更多有效信息，大家想一想身邊哪些人需要我們幫忙做一張名片來介紹自己呢？”同學們躍躍欲試，經(jīng)過思考，也參與設(shè)計名片，學生們學會使用文字、圖片裝飾結(jié)合，使得作品很生動形象，老師與學生共同完善作品，將作品分享給家人，同學們很有滿足感，下課了依舊意猶未盡，期待下一堂課。

二、微課的個性，提高中學生學習信息技術(shù)的參與感

初中時期信息技術(shù)教學是一個重視實操的學科，老師在上信息技術(shù)課時使用解說和示范的方法，只能讓學生產(chǎn)生暫時性的記憶，用的時候卻想不起來。初中生對微信、明星娛樂、打游戲感興趣，但對信息技術(shù)課不感興趣，如何讓學生感受到信息技術(shù)課的魅力，值得授課老師深思。例如，在學習電子表格中使用公式計算、數(shù)據(jù)的表格處理、圖片處理、網(wǎng)頁制作的課程，反復動手實操才能記住，才理解并學會運用。各校的條件有差異，開設(shè)的課時有限，學生上機實踐的機會有限，導致學生在掌握技能上欠缺，學不透的知識便積累多了起來，猶如雪球般越滾越大，需掌握的技能越多，而能駕馭的越少，嚴重打擊了學生的主動性、積極性。微課可以改變這樣的窘境。老師把操作的流程制作成簡易視頻，共享在群上，提醒學生觀看。比如，在學生photoshop圖片處理時，先把圖片進行技術(shù)處理后和原始圖片形成鮮明對比，制作成趣味視頻，再錄制處理圖片時所需要的工具及操作步驟，存在資源共享區(qū)，學生看過后記憶深刻，隨時可以根據(jù)視頻操作，溫故而知新，做到舉一反三，照此類推，便能提高學習的效率，同學們課后交作業(yè)完提交率上升，并能與老師交流關(guān)于學習信息技術(shù)后的感受，很享受學習的參與感。

三、微課的小容量特點，卻能實現(xiàn)中學生自主學習和創(chuàng)新的能力

每個老師的愿望是學生能夠自主學習和創(chuàng)新，也是每個家長期望的狀態(tài)。信息技術(shù)飛躍的時代，學生從小擁有平板電腦、智能手機已不再新鮮，多數(shù)學生僅作為查詢和閱讀課外知識，互聯(lián)網(wǎng)共享資源信息量龐大繁雜，眼花繚亂，初中學生的認知能力及理解能力還不夠成熟，需要自行篩選知識點，這就顯得難點重點知識過多，學生倍感疲勞，不愿再繼續(xù)瀏覽，學習效果不理想。微課來填補這個空缺。老師將歸納學重難點知識錄制成微課，讓學生導入時平板電腦或手機中，有針對性的復習和鞏固。比如在學習制作Flash動畫時，由于Flash難度大，操作性較強，課堂時間短，大部分技能學生掌握不牢固，或短期對時間軸、幀、元件、層、庫、對逐幀動畫、簡單對象的移動、變形掌握等概念模糊不清，通過微課堂的方法授課，老師播放一個提前設(shè)計的5分鐘的視頻，主題為“跳舞的小熊”，視頻中從收集素材開始，如何利用軟件進行設(shè)計，通過新建圖層，添加新元件、創(chuàng)建關(guān)鍵幀等功能步驟實現(xiàn)視頻的制作，展現(xiàn)出Flash的“補間動畫”的魅力。如此一來，學生能透徹理解概念，學生操作成功后增加自信，有繼續(xù)研究和學習的動力，從而做到標新立異，創(chuàng)新創(chuàng)作。幾分鐘的技術(shù)小視頻，卻能發(fā)揮著大大的作用，培養(yǎng)了學生自主研究新技術(shù)能力。

四、結(jié)束語

微課的興起，學生便成為教學活動的主要核心，老師是教學活動中的組織者，微課的優(yōu)點在初中信息技術(shù)教學中體現(xiàn)得淋漓精致。信息技術(shù)是一門快速成長的學科，也是一門新生的學科，欲培養(yǎng)學生主動自動學習的能力，是教師的責任更是時代的要求，通過利用微課，實現(xiàn)解決課程的難點、重點、考點，實現(xiàn)視頻化，讓學生成為教學的主角，養(yǎng)成自主、自覺、創(chuàng)造和獨立的學習習慣。

參考文獻

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