淺談拓展閱讀策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

赫紹國

[摘要]隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)人能力綜合提升的完善化教學(xué)。因此，教學(xué)內(nèi)容由原本的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑榛A(chǔ)，在學(xué)生接受能力范圍內(nèi)向外不斷拓展延伸，語文閱讀教學(xué)也是如此。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直作為語文教學(xué)的邊緣內(nèi)容而存在，無論是在教學(xué)重視程度還是教學(xué)實(shí)施力度方面都有所欠缺。在現(xiàn)代教學(xué)體制下，閱讀教學(xué)逐漸被重視起來，其對學(xué)生綜合素養(yǎng)的促進(jìn)作用也逐漸被教師以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)。本文主要圍繞拓展閱讀策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究展開探析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;拓展閱讀;具體策略;探究應(yīng)用

眾所周知，小學(xué)時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，因此閱讀教學(xué)的內(nèi)容也呈現(xiàn)出“難度小、范圍窄、量少”等特點(diǎn)。小學(xué)時(shí)起的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀能力，幫助學(xué)生形成閱讀分析思維與閱讀審美，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。雖然目標(biāo)中的要求能力都屬于基礎(chǔ)能力，但對小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說仍舊存在一定的挑戰(zhàn)性。由此可見，閱讀教學(xué)內(nèi)容在一定程度上無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的需求，也無法達(dá)到拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的高要求。因此，閱讀教學(xué)中的拓展延伸部分就顯得尤為重要。接下來，我將結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹以下幾種促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中閱讀拓展的具體教學(xué)策略。

一、充分利用課堂教學(xué)，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)，課堂授課都是教學(xué)開展的主要形式。因此教師要充分利用課堂教學(xué)來進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。在利用課堂進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要把握相關(guān)性原則與調(diào)動(dòng)性原則。所謂相關(guān)性原則，指所拓展延伸的閱讀內(nèi)容需要與教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，以此來達(dá)到拓展內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的互相促進(jìn)。例如在《長城》一課的授課過程中，除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容外，我還為學(xué)生拓展了《九日登長城關(guān)樓》等描寫贊美長城的名家名篇。通過根據(jù)課文內(nèi)容拓展其他內(nèi)容，學(xué)生能夠在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，了解更多與課程內(nèi)容有關(guān)的語文知識(shí)。除此之外，在學(xué)習(xí)《九日登長城關(guān)樓》后，學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)到古詩中長城的雄偉，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。所謂調(diào)動(dòng)原則，即教師在課前利用拓展閱讀內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在《女媧補(bǔ)天》一課中，我首先向?qū)W生講述了“女媧造人”的故事，借助女媧造人的故事吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、借助多媒體資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力易分散，學(xué)習(xí)興趣也隨影響因素而不斷波動(dòng)，整體來說處于不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師要在拓展閱讀教學(xué)前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障后期的拓展閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，我主要借助多媒體資源來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常授課過程中，我通常會(huì)向?qū)W生播放一些以閱讀材料為依據(jù)拍攝的影視內(nèi)容。在一次閱讀課中，學(xué)生需要對《小王子》進(jìn)行閱讀并根據(jù)閱讀體驗(yàn)進(jìn)行讀后感分享。在正式閱讀前，我組織學(xué)生觀看了提前準(zhǔn)備好的《小王子》電影片段。在觀看電影的過程中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的觀影積極性。觀影結(jié)束后，我問了學(xué)生“大家喜歡這部電影嗎？”的問題，學(xué)生非常積極地給出了肯定答案。通過這種方式，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生較高的閱讀興趣，接下來的拓展閱讀活動(dòng)也會(huì)變得更加順利。

三、組織閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

除觀影外，組織活動(dòng)也是一種能夠充分激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的方法。因此教師可以通過組織“讀后感分享”或“好書種草”等班級(jí)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的興趣。在組織活動(dòng)時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)。首先，鼓勵(lì)全員參與。以“讀后感分享”活動(dòng)為例，在舉辦該活動(dòng)時(shí)，教師需要對全班同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)前的動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。除此之外，教師通過學(xué)生報(bào)名的先后順序確定學(xué)生分享的前后順序。對于沒有主動(dòng)參加報(bào)名的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)利用課下時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行談話并積極鼓勵(lì)。在每一次的分享結(jié)束后，教師都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的點(diǎn)評，尋找學(xué)生在分享過程中的閃光點(diǎn)。通過組織這種類型的活動(dòng)，學(xué)生能從其他學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)中了解到好的課外閱讀讀物，也能夠在參加活動(dòng)的過程中鍛煉自我。

四、鼓勵(lì)家長參與，發(fā)揮家庭作用

拓展閱讀除了在學(xué)校中進(jìn)行，還可以在家庭中進(jìn)行。因此，與家長合作不失為一種好的拓展閱讀教學(xué)方式。在與家長合作的過程中，教師需要充分發(fā)揮家長的榜樣作用，通過鼓勵(lì)家長在與學(xué)生相處的過程中多讀書的方式來為學(xué)生樹立一個(gè)好的閱讀榜樣，以此來增加學(xué)生的課外閱讀量。除此之外，教師還可以定期組織親子活動(dòng)，例如“親子閱讀朗誦”活動(dòng)。在活動(dòng)中，家長與學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)并自行選擇閱讀內(nèi)容進(jìn)行朗讀分享。在參與活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中，家長能夠與學(xué)生之間進(jìn)行充足的互動(dòng)，情感交流也能有所增多。教學(xué)中任何一個(gè)組成部分都不是獨(dú)立存在的，組成部分之間呈現(xiàn)的是一種互相影響、互相促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生在拓展閱讀過程中不僅僅能鍛煉個(gè)人閱讀能力，也能在分析閱讀人物或事件的同時(shí)提升個(gè)人分析能力以及思維邏輯能力。因此教師應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來完成每一部分教學(xué)，進(jìn)而保證整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。除此之外，教師所采取的每一項(xiàng)教學(xué)措施都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，時(shí)刻考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及特點(diǎn)，以此貫徹“以人為本”的教學(xué)原則?？偠灾?，拓展閱讀是發(fā)展學(xué)生綜合能力的必然要求，是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所必須落實(shí)的。

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