探究小學(xué)思想品德課教學(xué)中的教學(xué)導(dǎo)入交流

符曉韞

摘 要：良好的開端是成功的一半，在小學(xué)思想品德（以下簡稱“思品”）課中，教學(xué)能否成功導(dǎo)入不但關(guān)系教學(xué)的成敗，同時也影響學(xué)生的知識掌握程度?；诖耍恼陆Y(jié)合小學(xué)思品教學(xué)導(dǎo)入中的具體問題，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)遵循的幾項原則進行列舉，最后從設(shè)置情景、導(dǎo)行結(jié)合、親近社會等角度出發(fā)，對教學(xué)導(dǎo)入交流的措施展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品課;教學(xué)導(dǎo)入;原則;措施

中圖分類號：G622.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-20 文章編號：1674-120X（2019）15-0085-02

一、小學(xué)思品教學(xué)導(dǎo)入的問題

（一）忽視導(dǎo)入，直接講課

在實際教學(xué)中，小學(xué)思品教師人數(shù)較少，通常每人要帶2～3個班級，教師的精力有限，因此不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有主次之分，教學(xué)導(dǎo)入往往容易被忽視。在課程安排上，思品課一周通常在3節(jié)左右，為了在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師一般會將時間與精力放在知識點講解上，忽視了學(xué)導(dǎo)設(shè)計。例如，在小學(xué)思品課教學(xué)中，常常聽到教師這樣導(dǎo)入新課“上節(jié)課我們講了……”“今天我們來學(xué)習(xí)……”。甚至部分教師直接省略了導(dǎo)入，第一句話便是“今天我們來學(xué)習(xí)……”。事實證明，這種直接開場白的方式無法吸引學(xué)生注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還未開啟，教師便已經(jīng)開始講新知識，這勢必會影響學(xué)生的接受效果與學(xué)習(xí)效率。

（二）時間不準，或長或短

在學(xué)導(dǎo)過程中，部分教師為了營造精彩課堂而消耗了大量時間，這樣雖然使學(xué)生的注意力得到集中，但教學(xué)導(dǎo)入時間占用了課堂近一半的時間，這樣也是無效的。一方面，時間過長，學(xué)生的興致會逐漸降低，在學(xué)生產(chǎn)生厭煩感時引入新課勢必事倍功半;另一方面，教學(xué)導(dǎo)入時間的延長導(dǎo)致教學(xué)時間被壓縮，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只是粗略地進行講解，導(dǎo)致主次顛倒，從而影響教學(xué)效果。導(dǎo)入時間過短，學(xué)生的興趣還未提起便匆匆結(jié)束，這時學(xué)生的心態(tài)、注意力、知識銜接等都未達到最佳狀態(tài)，在學(xué)習(xí)思路上無法與教師合拍，結(jié)果教師在唱獨角戲，教學(xué)效率自然無法提升。

（三）脫離時代，遠離生活

部分教師在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計中，單純站在自己立場進行設(shè)計，忽視了小學(xué)生的特征與感受，無法引起學(xué)生的共鳴;另外，教師教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計與學(xué)生生活脫離。小學(xué)生本身生活經(jīng)驗較少，對很多生活與教育環(huán)境不夠熟悉，而教師依然停留在自己的時代中，因此設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容無法引起學(xué)生興趣。例如，教師在講解道德品質(zhì)時，總會引用偉人的故事來感染學(xué)生，談到戰(zhàn)勝挫折會講紅軍長征過草地，同志們依靠挖草根、啃樹皮克服困難。

但事實上，現(xiàn)代學(xué)生根本無法理解戰(zhàn)爭年代的苦難，加上部分思品知識帶有一定說教性，學(xué)生更加容易厭煩，這也在無形中增加了教師的教學(xué)壓力。

二、小學(xué)思品課教學(xué)導(dǎo)入的原則

（一）趣味性原則

教學(xué)導(dǎo)入的基礎(chǔ)原則便是趣味性，小學(xué)生正處于貪玩好動的年紀，只有有趣、好玩的事物才能夠吸引其眼球，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)思品教師應(yīng)清楚地認識到這一點，并在實際教學(xué)中認真做好趣味性的教學(xué)導(dǎo)入。如故事導(dǎo)入法，在講授課本知識之前，先用一個與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的故事或者典故吸引學(xué)生，再正式進入教學(xué)，這有利于學(xué)生將故事與課堂知識結(jié)合起來，主動地投入教學(xué)活動當中。也可以使用圖片導(dǎo)入法，目前多媒體技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)課堂中普及，教師可以借助新技術(shù)，通過為學(xué)生展示豐富多彩的圖片、動畫、視頻等完成課堂導(dǎo)入，使學(xué)生獲得多種感官體驗，了解思品課程內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。另外，教師還可以根據(jù)小學(xué)生的特征采用表演導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?，進行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，活躍課堂氣氛，從而增強學(xué)生對思品學(xué)習(xí)的熱情與積極性，使教學(xué)效率得到顯著提升。

（二）簡潔性原則

教學(xué)導(dǎo)入務(wù)必要做到簡潔明了。莎士比亞曾經(jīng)說過：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾”，這一觀點在思品教學(xué)中也同樣適用。一節(jié)小學(xué)思品課只有40分鐘，要想提高教學(xué)效率，教師需要精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)，使其盡可能簡短且高效。對于課堂導(dǎo)入部分，教師更要做到簡潔、高效，應(yīng)概括，而非復(fù)雜、冗長，否則不但有悖于學(xué)導(dǎo)原則，還會消磨學(xué)生的耐心，打擊其學(xué)習(xí)熱情，覺得思品課程啰唆，教學(xué)質(zhì)量也將因此受到影響而下降。由此可見，教師在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計中務(wù)必遵循簡潔性原則，合理地概括和設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）主體性原則

新時期背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當今教育需求，師生在教學(xué)中的角色與地位也發(fā)生了改變，即學(xué)生居于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位。在思品課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師理應(yīng)遵循現(xiàn)代化教育趨勢，堅持主體性原則，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的生活與最近發(fā)展區(qū)。在教學(xué)導(dǎo)入過程中，適當增加師生互動頻率，使學(xué)生變被動為主動，自覺參與到教學(xué)活動當中。另外，小學(xué)生的年齡尚小，生活經(jīng)驗不足，教師應(yīng)考慮到這一點，確保教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計中盡量貼近學(xué)生生活，拉近學(xué)生與知識的距離，這樣可達到學(xué)以致用的效果。

三、小學(xué)思品課教學(xué)導(dǎo)入的有效措施

（一）設(shè)置情景，激發(fā)興趣

在思品課導(dǎo)入設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合，采用多元化的方式設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與欲望，使其保持對學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，從而積極主動地投入教學(xué)活動中。常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對知識產(chǎn)生興趣，便會迫切地探索，愉悅地投入學(xué)習(xí)。在思品教學(xué)中，教師可與生活情境結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以“趣”入境。

例如，在學(xué)習(xí)《走進市場》時，為了讓學(xué)生盡早學(xué)會選購商品，能進行獨立購物，教師利用多媒體播放一名顧客在超市挑選商品的情景，讓學(xué)生們認真觀看。這時教師問：“這位顧客購買商品時在干什么？”有的學(xué)生說：“在看使用說明?！庇械膶W(xué)生說：“在看生產(chǎn)日期?！边€有的學(xué)生說：“在看用什么做的?！蓖ㄟ^“超市購物”情景的導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生在無形中掌握了購物的技能，可謂事半功倍。

（二）緊扣課題，突顯主旨

小學(xué)思品教材中的題目簡短易懂，要求學(xué)生學(xué)到一項知識或懂得某種道德品質(zhì)，可直接體現(xiàn)出課文的主旨。對此，教師在教學(xué)中，應(yīng)遵循主體性原則，采用學(xué)導(dǎo)交融的方式，以課題為中心精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與學(xué)生實際情況結(jié)合，提高學(xué)生的認知水平。

例如，在學(xué)習(xí)《關(guān)心體貼父母》一課時，教師可采用提問式的導(dǎo)入方式，在上課前詢問學(xué)生：“大家關(guān)心和體貼自己的父母嗎？”“父母在生活、學(xué)習(xí)上是如何關(guān)心你的呢？”這類問題與小學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，學(xué)生們的回答熱情也十分高漲，紛紛七嘴八舌地說著父母對自己的關(guān)心事例，這時教師趁熱打鐵引出新課，通過思議結(jié)合—學(xué)文知禮—聯(lián)系實際—闡明道理—運用道理一系列環(huán)節(jié)，將如何關(guān)心體貼父母的道理講透，能收到良好的教學(xué)效果。

（三）導(dǎo)行結(jié)合，明辨是非

思品課的主要作用是幫助學(xué)生知曉道理、明辨是非，提高道德認識，因此在教學(xué)中教師應(yīng)把握好“明理”與“導(dǎo)行”兩個重要關(guān)卡。

1.用事實說明道理

在新時期背景下，思品知識的講解應(yīng)寓于實踐當中，并與小學(xué)生實際特征結(jié)合，通過典型事例、說理故事使學(xué)生欣然接受。對學(xué)生認識片面、模糊的情況不要硬性說教，而是要用事實說話，做到以理服人。例如，在講解《愛國科學(xué)家錢學(xué)森》時，教師利用家家餐桌上常見的“大米”為載體，引出袁隆平發(fā)明雜交水稻的案例，使學(xué)生深入了解科學(xué)家為國家和人民作出的偉大貢獻，從而提高認識，幫助學(xué)生樹立正確的思想和意識。

2.透過現(xiàn)象看本質(zhì)

小學(xué)生年齡較小，思想上十分活躍，但思維發(fā)展不成熟，分析能力欠缺，往往只能看到事情的表象，無法深入理解其本質(zhì)。對此，教師在備課時應(yīng)與課文知識結(jié)合，借助相關(guān)事例使學(xué)生了解事情背后的道理，清楚地懂得課文要求什么？為何要這樣做？要怎樣去做？例如，在學(xué)習(xí)《真正的勇敢》時，教師首先在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)詢問學(xué)生“什么是勇敢？”然后一同學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生自己說出“追車”“爬墻”“向汽車扔石子”等行為是否為真正的勇敢，從而讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真正理解“勇敢”的內(nèi)涵，明辨是非。

3.注重導(dǎo)行結(jié)合

在思品課中對學(xué)生進行尊敬國旗教育時，在“導(dǎo)”的階段，應(yīng)讓學(xué)生清楚認識到國旗是國家主權(quán)的象征。也可通過播放抗戰(zhàn)視頻等使學(xué)生了解戰(zhàn)爭時期的艱辛，更加懂得當代生活的來之不易，然后向?qū)W生講解升旗的相關(guān)要求。在“行”的階段，組織學(xué)生親自參加升旗儀式，學(xué)生便會自覺產(chǎn)生尊敬國旗的意識，從內(nèi)心中產(chǎn)生對國旗的敬仰之情。

（四）親近社會，拓展實踐

思品課的主要目的便是提高學(xué)生社會實踐能力，達到學(xué)以致用。對此，教師應(yīng)充分挖掘生活素材，讓學(xué)生們能夠在社會實踐中增長知識、了解社會、提高實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《做一名地球衛(wèi)士》一課后，教師組織廣東省珠海市香洲區(qū)第十一小學(xué)的學(xué)生們到戶外分組完成任務(wù)，并讓其通過拍攝美麗的風(fēng)景圖片、環(huán)境污染圖片等，認識到環(huán)境污染對地球造成的破壞。教學(xué)活動主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：美麗的地球母親。要求學(xué)生收集和整理圖片資源，展示地球母親的美麗，如地球為我們提供了哪些元素，感受水、陽光、空氣等對人們的重要性。

環(huán)節(jié)二：地球母親哭了。展示工廠排放出的黑色廢氣、被酸雨侵蝕的建筑、光禿禿的山川等圖片，通過強烈的視覺沖擊使學(xué)生們認識環(huán)境污染的危害。

環(huán)節(jié)三：保護地球母親。要求學(xué)生分組討論如何保護地球母親，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與收集到的資料，說說自己對環(huán)境保護的看法，然后分組進行匯報。

最后，爭當環(huán)保小衛(wèi)士。通過撿拾垃圾、植樹等實踐為環(huán)保工作奉獻自己最大的力量。通過此種教學(xué)方式，使學(xué)生們從小養(yǎng)成環(huán)保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。

參考文獻：

[1]張素平.小學(xué)思想品德課堂教學(xué)導(dǎo)入原則的探究[J].學(xué)周刊，2015（28）：60.

[2]陳 青.架起課堂與生活的橋梁——小學(xué)思品課生活化教學(xué)例析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（3）：118-119.