藝術工科通識課程的教改實踐研究

支娜娜

摘 ? ?要： 藝術工學學科是藝術和工學（主要指工程技術）的交融結合，集成性和跨學科性是其本質特征。針對藝術工科專業(yè)的通識課程體系進行整合、優(yōu)化、重組和再構建，有利于培養(yǎng)一個人基本的知識、能力、道德，實現(xiàn)培養(yǎng)德藝雙馨的工程技術人才愿景。

關鍵詞： 藝術工科 ? ?通識課程 ? ?教改實踐

一、藝術工科視域下的通識課程的重要性

通識教育和專業(yè)技術知識是同等重要的。通識教育是一種使學生通過對知識的廣博的、普遍意義的了解，形成內(nèi)心統(tǒng)一的認識觀和世界觀，并通過理性和感性均衡發(fā)展，使之形成完善的人格，以適應現(xiàn)代社會生活必需的解決問題能力、生活態(tài)度、道德和政治修養(yǎng)等廣泛的教養(yǎng)要求的具體教育形式。

實施“藝工結合、文理滲透”，培養(yǎng)德藝雙馨的工程技術人才，從理論來說，有利于高校在人才培養(yǎng)方案上修正現(xiàn)代教育的功利性、工具性、機械性，充分肯定人的精神性存在，更著重人的情感、意志、理想、信念、創(chuàng)造力、想象力、同情心、好奇心及人對終極存在的體悟等內(nèi)在情感體驗與人格的全面培養(yǎng);從實踐上講，有利于我校藝術工科通識課程體系的整合、優(yōu)化、重組，構建新工科背景下契合人才培養(yǎng)需要的通識課程體系，從而促進我校藝術工學專業(yè)通識課程教學質量的提高，實現(xiàn)培養(yǎng)德藝雙馨的工程技術人才愿景。

二、藝術工科視域下通識課程的體系構建與教改實踐研究

1.開展傳承紅色基因教育

江西被譽為“三個搖籃、一個策源地”，產(chǎn)生了偉大的井岡山精神、蘇區(qū)精神和八一精神，孕育了中國革命精神的源頭活水，凝結了獨特的紅色基因。我校地處南昌，可以就近充分利用南昌的紅色培訓資源優(yōu)勢，開展以“加強革命傳統(tǒng)教育、傳承紅色基因”為主題的紅色教育培訓。通過采取微黨課、專題教學、現(xiàn)場教學、體驗式教學、激情教學、情景教學等多種形式努力使大學生不僅“震撼一下子、激動一陣子，而且銘記一輩子、影響一輩子”。

2.深化思想政治理論課教學改革

深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神;按照知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領的總體要求，創(chuàng)新驅動我校課程思政教學體系建設，推動通識課程、專業(yè)課程與思政課程同向同行、形成協(xié)同效應;發(fā)揮我校學科專業(yè)優(yōu)勢，構建特色課程體系，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，為中國特色社會主義培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人。

思想政治理論課是思想政治教育的主渠道，應擔當起思想政治教育主體核心責任，要鉆研和吃透教材的精神和要求，結合學生特點，寓大道理于小故事把課程講活，成為其他專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課程思政改革的范例。思政課專業(yè)教師要增強主動意識，有組織地參與其他院系課程思政改革的組織實施，創(chuàng)新思維，將思政理論課程與日常養(yǎng)成教育結合起來，強化實踐教學環(huán)節(jié)，引領學生健康成長。

以“中國近現(xiàn)代史綱要”為示范課程，通過授課團隊、授課內(nèi)容、授課模式等方面的調(diào)整與探索，建設學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的思想政治理論課。抓住教材、教師、教學三大關鍵要素，大力推進授課模式和教學方法改革，探索問題導入式及中班教學模式，建設示范教學課件、教學案例和教學資源庫。

3.其他通識課程的教改

積極依托其他通識課程，培育學生高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度;培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神;強化政治方向和思想引領，凸顯通識課程的價值引導功能。將“創(chuàng)業(yè)基礎”作為校試點課程，深入挖掘創(chuàng)業(yè)基礎課程內(nèi)容中蘊含的思政元素，通過創(chuàng)業(yè)基礎知識和創(chuàng)業(yè)案例的講解，進一步弘揚改革創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神和時代精神，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)基礎課程的思想政治教育功能。

同時，充分利用學校已有的人才培養(yǎng)的各類綜合平臺，如博雅論壇、文化藝術節(jié)、職業(yè)技能大賽、校運會和大學語文課等，以培養(yǎng)大學生價值選擇能力為目標，將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入綜合素養(yǎng)課程教育教學，強化政治方向和思想引領，從內(nèi)容建設、教學方法、師資團隊乃至互聯(lián)網(wǎng)手段載體運用等方面推進改革，深入發(fā)掘綜合素養(yǎng)課程的育人資源，著力實現(xiàn)全過程、全方位育人。

4.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用

挖掘服裝專業(yè)課程的思政教育功能，在知識傳授的過程中注重價值引領;創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，充分挖掘自身特色和優(yōu)勢，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

選取“服裝史”“服裝品牌策劃”和“服裝工業(yè)導論”三門專業(yè)課程開展課程思政試點，修訂課程人才培養(yǎng)目標，進一步完善教學大綱，健全課堂教學管理和課程設置管理制度，形成課程思政教育教學規(guī)范。探索編制課程思政教學指南，做好專業(yè)課程育人教學設計，深入挖掘相關專業(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素。邀請服裝行業(yè)專家和學者開設專題講座，參與指導專業(yè)課程建設，不斷提升專業(yè)課程思政建設水平。

思政教師根據(jù)學生的專業(yè)特色，結合校情，挖掘服飾教育資源加強和改進大學生的思想政治教育，讓思政課程教學內(nèi)容與學生所學服裝專業(yè)知識相結合。教師運用中國文化符號展現(xiàn)中國時裝的文化自信，以展示中國文化的內(nèi)在精神氣質，實現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)育人，增強思政課的教學針對性，提高思政課教學的吸引力和感染力。

5.建設“中國服裝匠人精神”特色課程

結合我校應用型高校的辦學定位和大服裝教育的辦學特色，充分利用校內(nèi)外資源，發(fā)揮專業(yè)人才優(yōu)勢，開發(fā)建設“中國服裝匠人精神”系列課程，培養(yǎng)和強化學生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、追求“中國夢”的情感和品質。圍繞課程目標、課程管理、教師選聘、課堂教學、教學考核等方面，逐步形成課程建設規(guī)范;組織人員匯編課程教學講義，后續(xù)編寫教材;做好教學視頻錄制工作，爭取打造省級精品在線課程。

三、藝術工科視域下通識課程的體系構建與教改實踐的保障措施

1.建立試點工作領導體制

學校成立由黨委書記和校長牽頭負責，各相關職能部門共同參與的通識課程教學改革領導小組，統(tǒng)籌推進全校改革試點工作。成立由主管教學的副校長和黨委副書記牽頭的通識指導委員會，負責我校課程教學改革指導、咨詢、督查、評估工作。建立由思政部牽頭，教務處、各教學院部分管領導組成的通識課程教育教學改革辦公室。

2.建立通識課程督導評價制度

建立學校通識課程教育教學試點工作的評價督查機制，將課程改革情況列為各教學院部教學工作評價考核的重要指標，列為評價院部領導班子工作業(yè)績的重要內(nèi)容，納入院部黨建和思想政治工作評價范圍。建立定期調(diào)研制度，跟蹤了解課程教學改革試點工作推進落實情況。改革以知識、技能考核為重點的評價方式，全面考核學生學習專業(yè)課程后的價值判斷、知識理解和運用能力。

3.加強教學師資隊伍建設

將育德意識和育德能力納入教師培訓內(nèi)容并作為教師評教、職稱評聘、評優(yōu)評先、績效考核的重要指標。強化教學紀律約束機制，堅持課堂講授守紀律、公開言論有規(guī)矩，所有教育教學活動都不得出現(xiàn)違背黨和國家大政方針、違背憲法法律、危害國家安全、破壞民族團結等言行。完善先進典型表彰機制，遴選推出課程教學名師、教學能手和優(yōu)秀團隊。

4.建立制度保障體系

建立通識課程制度保障體系、建立通識課程工作體系，保障工作改革順利開展。在經(jīng)費投入、隊伍建設、課程改革、輿論宣傳等方面形成有機統(tǒng)一體，為通識課程教學改革試點工作提供有力保障。

四、結語

全面貫徹黨和教育方針，堅持立德為先、立學為基，堅持“一切為了學生的健康成長”，既要加強專業(yè)教育，注重“高素質、重應用、強能力”，更要加強思想品德教育，注重“樹理想、講誠信、強意志”，打造青年學生的精神骨骼，強化學生的愛國精神、公民意識和社會責任，以應用技術性人才培養(yǎng)為根本任務，把促進學生的全面發(fā)展和適應社會需要作為人才培養(yǎng)質量的根本標準。江西服裝學院是以服裝設計為專業(yè)特色的普通本科高等學校。我校思政課教師根據(jù)學生的專業(yè)特色，結合實際校情，積極挖掘本校服裝教學資源，以更好地貼近學生的生活、專業(yè)實際，從而更好地滿足大學生的實際需要，增強思政課教學的針對性。

參考文獻：

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[2]姚欽英.廣東高職教育“工學結合”面臨的問題及對策探析[J].中國職業(yè)技術教育，2008（24）.

基金項目：本文系江西省高等學校教學改革研究省級課題《藝術工科視域下通識課程的體系構建與教改實踐研究》（課題編號：JXJG-17-26-10）的階段性研究成果。