加強課外閱讀提升學生核心素養(yǎng)

李汝斌

摘 要：新課程教育改革對學生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升有了更高的要求，閱讀教學能夠在幫助學生實現(xiàn)語言積累，鍛煉學生運用語言描述事物能力的前提下有效提高學生綜合能力。而課外閱讀作為其中的重要組成部分，不僅能讓學生了解中外優(yōu)秀文學作品拓寬視野，增強學生知識儲備提升文學素養(yǎng)，還能讓學生在課外閱讀過程中發(fā)展思維，在思維深化中有效促進學生核心素養(yǎng)的提升。因此，小學語文教師在教學中要重視課外閱讀，并探究有效的教學指導策略。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；核心素養(yǎng)；有效策略

新課程改革標準對學生的課外閱讀量有明確規(guī)定，要求學生的閱讀量要能夠達到至少145萬字，由此可見，課外閱讀在小學語文教學中的重要性。這就要求教師在教學中要能夠充分認識課外閱讀作用，根據(jù)課文內容實際和明確的閱讀目標在教學中優(yōu)化教學策略培育學生的閱讀興趣，引導學生在課外閱讀中掌握方法，在豐富的閱讀實踐和氛圍中形成閱讀習慣，提高學生的綜合閱讀素養(yǎng)。

一、重視課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣

小學階段的教育引導對學生一生都有啟蒙和奠基作用，由于這個階段的學生身體和心理尚不成熟，學生學習缺乏自覺性，需要教師和家長加強引導。在這個階段若想讓學生持之以恒地養(yǎng)成閱讀習慣，就需要教師在教學中重視課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣，在興趣的驅動下有效調動學生的閱讀熱情和積極性。

教師在教學中要能夠通過多種教學途徑激發(fā)學生的閱讀興趣。比如，教師可以根據(jù)不同年齡段的學生特點給他們推薦課外讀物，如針對低年級學生可以讓他們閱讀繪本、注音的童話等，針對中年級學生可以推薦他們閱讀兒童小說，比如《十萬個為什么》《寶葫蘆的秘密》之類的，高年級學生獨立閱讀能力很強，可以讓學生閱讀《三國演義》、魯迅小說集等，此外，教師還可以根據(jù)課堂教學的閱讀內容給學生推薦相關的閱讀書籍，比如在教學《小木偶的故事》一課后，我讓學生在課下閱讀《木偶奇遇記》，并在班級內跟同學分享閱讀心得。同時，教師在推薦和介紹相關的課外閱讀讀物時還要充分考慮學生的興趣方向所在，比如有的男同學對軍事航天雜志感興趣，教師就可以針對這方面的讀物做梳理給學生推薦。

二、傳授閱讀方法，鞏固學生閱讀成果

新課改背景下，語文課程教學也在不斷進行改革創(chuàng)新，教師不能將關注點僅僅局限于課本知識的傳授，還要通過各種渠道幫助學生開闊視野，豐富見識。在提升學生興趣的基礎上，教師要能夠在課內閱讀教學中有意識地傳授閱讀方法，引導學生掌握積累詞匯和佳句好段的方法，從而促進學生完善優(yōu)化閱讀習慣，促進其語文思維提升。

教師在課內閱讀課上可以讓學生養(yǎng)成“瀏覽”“博覽”“速讀”和“精讀”的閱讀方法，通過“瀏覽”迅速掌握文章大意；在課外閱讀時要有廣泛的選擇范圍，要博覽群書，讀作文書、科學書、故事書等，在“博覽”中拓寬視野；針對一些文章要能夠“速讀”，將注意力高度集中在閱讀內容中，邊讀邊思考，做到眼到、心到，讀思相結合；“精讀”則是針對文章中重點閱讀片段研讀語言特色、修辭等，掌握鑒賞技巧。同時，還要讓學生在閱讀時養(yǎng)成做記號、寫標注、記感想的良好習慣，在閱讀時針對生字詞要圈出來查字典解決，劃出不理解、有疑問的地方與同伴交流或向老師請教，遇到精彩描寫片段或優(yōu)美詞句要思考作者為什么這么寫，這樣寫好在哪里。準備一個摘抄本將遇到的值得寫作借鑒的句子要摘抄到本子上，整理成讀書筆記。這樣，在良好閱讀方法的指引下，不斷鞏固學生的閱讀成果。

三、開展閱讀實踐，營造課外閱讀氛圍

教師從教材處入手為學生打下良好的閱讀基礎后，為了進一步促進語文課堂效率的提升，教師可以多開展一些閱讀實踐探究活動，在班級之間開展書友會，定期在班級內開展閱讀交流會，讓學生將自己的課外閱讀心得感悟與教師和同學交流分享，在有效互動中營造和諧的學習氛圍，推促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

比如，教師可以定期在班級內開展課外閱讀分享會，針對學生近期內看過的優(yōu)秀書籍和閱讀心得體會與班級內的學生進行分享，營造良好的和諧氛圍讓學生自由發(fā)言；可以集體閱讀一本書，課前教師通過設定一個主題讓學生針對主題開動腦筋思考，在積極討論后可以寫成作文，進一步提升學生的寫作能力；還可以在全校內組織開展課外閱讀活動，開展閱讀心得演講賽，不同年齡階段的孩子為一組，在評分比賽的激勵下促進學生進行課外閱讀。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中提高課外閱讀的量和質是新課標背景下素質教育的必然要求。在實踐教學中，教師可以從學生的認知特點入手，適當對教學內容進行延伸，重視引導學生認識課外閱讀的意義，培養(yǎng)學生閱讀興趣，傳授閱讀方法，鞏固學生閱讀成果，同時還要在閱讀實踐中營造輕松的閱讀氛圍，有效實現(xiàn)閱讀教學目標。

參考文獻：

[1]王安源.小學語文閱讀教學中學生課外閱讀能力的提升分析[J].中國校外教育，2018（35）：58，74.

[2]張香芝.小學語文課外閱讀指導有效策略研究[J].學周刊，2019（1）：120-121.

編輯 王彥清